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1、编号:时间:202x年x月x日言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人页码:第3页 共3页PEP六上Unit2 Ways to go to school教学反思 本课时的教学重点和难点是掌握四会短语:on foot,by bus,by taxi,by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达方式:“How do you go to school? How do you go to Canada?”来替换询问别人的出行方式;并能够用句子“I go by?”进行回答。通过学习帮助学生了解交通规则,并在生活中自觉遵守交
2、通规则。我是这样设计课堂教学的:我表述自己来学校的方式,即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后反问学生:What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话,引出几种常见的交通方式。然后根据图片内容随机出示Lets learn部分的单词卡片加深学生印象,全班学生再跟录音边唱边做一遍。在操练句型时,我用多种方式反复操练:1、采用大小声,猜单词,根据发音拼单词等方式练
3、习单词。2、通过游戏方式猜单词,拼单词。3、学生听录音,跟读Lets learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。4.学生各抒己见,我请学生说一些地点,比如:school,Beijing,the US,the moon等;鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练,一人问“How do you go to Beijingthe USAthe moon?”另一学生给出答案:“I go by train/planespaceship”最后,由于时间的关系,下课的时间到了,我安排学生背诵并抄写四会单词,预习 Write and say部分的内容,结束了本堂课的教学。 这
4、节课,我基本上完成了教学任务,教学目标基本达成。然而,这节课我不是很满意,我对教材进行再加工的过程中,需要创造地设计教学过程,在教学设计中要求新求变的环节很少,这样就无法达到用“新”和“变”来激发学生学习英语的欲望和兴趣的效果。六年级的学生对交通规则都比较熟悉,他们思维活跃,已经具有一定的英语听、说、读、写能力,在已有的学习经历中,学习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣,但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。在下一步的教学中,我要兼顾后进生的学习状况,给他们以更多的关心与指导,使他们也能在新的学习中,树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具,再引入到交通方式的学习,学生了解了交通方式的构成结构是by+交通工具后,就能自主运用,如by jeep,by car等,这样新旧知识交融,也起到了温故而知新的作用。 因此,在今后的教学中,我会更加努力,让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。水印部分下载后即可清除:【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】第 3 页 共 3 页