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1、关于我校大学生电子设计竞赛活动介绍一、背景介绍全国大学生电子设计竞赛是教育部高等教育司和信息产业部人事司共同发起和领导的大学生群众性科技竞赛活动，自1994年开展以来已进行了十多年，获得了预期的效果，取得了成功的经验。电子设计竞赛对全国普通高校电子信息类专业教育教学改革，教学内容、课程体系和实践教学改革起到积极地促进作用，为培养大学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。全国大学生电子设计竞赛的宗旨是要把大学生电子课程学习与电子实践应用结合起来，在培养学生理论联系实际的学风，加强工程实践训练和动手能力的同时，拓宽学生电子课程学习的视野，提高针对实际问题进行电子设计、制作的能力，从而达到
2、提升大学生电子设计创新能力的目的。全国大学生电子设计竞赛的几大特色：1、 电子竞赛命题突出反映教学的基本内容，与教学紧密结合。电子设计竞赛命题都是来自教学一线的专家结合本科生知识能力结构进行有针对性的命题。竞赛命题范围：以电子技术（包括模拟和数字电路）应用设计为主要内容。可以涉及单片机、可编程逻辑器件、EDA软件工具和PC机（主要用于开发）的应用。这样的命题范围可以说包含了实际教学内容的各个方面，突出引导教学基础知识与综合能力相结合。2、命题特别注意在新技术、新器件、新仪器等应用方面的导向作用。3、命题突出把“理论设计”与“实际制作调试”两部分并重。命题在兼顾教学基本内容的同时还特别强调题目应
3、具有实际意义和应用背景，考虑新技术应用趋势。不仅要求学生写出设计报告，还要完成硬件作品，实际参数测试。4、赛题的知识面逐年在拓宽，难度在逐步提高。5、“半封闭，相对集中”的比赛形式也是电子设计竞赛的一大特色。电子设计竞赛采取三人组队的形式，要求在规定的时间内，设计制作完成一个有特定工程背景的综合题目。既强调理论设计，又强调系统实现，不仅考核了学生综合运用所学知识的能力，而且更注重考察学生的创新精神，这就对传统的教学方法提出了挑战。电子设计竞赛的形式与内容完全符合新时期人才培养的目标和要求，在探索新型人才的培养模式方面给了我们深刻的启示。二、我校学生参赛情况早在99年我校首次组队参赛，当时共有三
4、队9名同学参加，由于条件落后等原因，那次参赛只有一支队伍完成了作品，获得了成功参赛奖，后来由于经费等多方面原因，2001年和2003年我校没有组队参赛。直到2005年初我校成功申报湖北省电工电子实验示范中心后，我们再次提出要组队参加电子竞赛并及时向校领导提交了申请报告，领导高度重视，并拨专项基金支持，成立了全国大学生电子设计竞赛工作领导小组。教务处委托电工电子实验中心承办，由实验中心安排指导老师，培训学生。中心领导把这项比赛作为中心的一项重要工作常年抓，精心组织，周密安排，明确分工，在人力，物力等方面给予大力支持，特别在比赛期间，调动中心全体教师参与大赛的宣传，接待，后勤，外出巡视，带队测试等
5、工作，保证了电子竞赛的成功举行。从2005年至今，我们连续8年组织学生参赛，获奖无数。全国一等奖1项，获奖学生代表在人民大会堂接受颁奖。全国二等奖1项湖北省最高奖“TI杯”1项。湖北省最高奖特等奖1项另外赛区一等奖二等奖三等奖20多项。学生的培训工作是能否取得好成绩的关键因素，电工中心安排实践经验丰富，有敬业奉献精神的一个师资团队给学生指导。培训学生主要利用学生的课余时间和每年暑假。在分析历届参赛的选题和形式后，我们制定了基于“模块制作”的训练模式，要求同学们平时训练以小模块制作为课题，这样既减小了入门的难度，又使得训练有积累，比赛下来，总结认为这种方式比较适合我们这样的省属院校，很多模块在赛
6、题当中得到了充分的应用，譬如电源模块，显示模块，按键模块等等。另外，结合老师自己的科研课题，鼓励同学们参与，为同学们创造了更好的条件，培养了同学们的能力。电子设计大赛极大的调动了学生的积极性，参赛学生个个勤奋刻苦。学生是电子设计竞赛的主体，没有一批勤奋刻苦的学生，要想取得好成绩也是不可能的，我们的学生能够吃苦耐劳，勇于接受挑战，在学业任务繁重的情况下还坚持利用课外时间接受训练，提前自修专业课程，并自学多门专业要求之外的课程，坚持做老师安排的实验课题，做到每周汇报一次。有些学生连续两个暑假都没有回家，炎热的夏天，谁也没有退缩，一坚持就是整个暑假。比赛的四天三夜，更是日夜奋战，平均每天只休息两三个
7、小时，从他们身上我门感受到的是一种积极进去，拼搏向上的精神。电子设计竞赛对教学是极大的挑战。由于电子设计竞赛是综合运用电子技术知识在集中的时间内解决一个具体的问题，这就要求参赛选手除了必备电子技术基础知识外，还必须有很强的解决实际问题的能力和一定的实践经验，这种能力和经验正是我们现在的教学模式所欠缺的。三、全国大学生电子设计竞赛对电子信息类实验教学的导向作用21世纪所需要的人才应该是基础厚实、知识面宽广、创新精神、个性特长及协作精神兼备的人才，电子设计竞赛为这种人才的培养提供了良好的契机。但竞赛毕竟两年一次且参加的人数有限，为了使每位学生都可以得到象竞赛这样重大活动的锻炼，无疑重任就落在实验教
8、学的身上。而传统的实验课教学以验证性实验为主，内容过于陈旧，形式呆板，方法单一，无法激发广大学生的积极性、主动性，当然也就无法谈及培养学生的创新能力、协作精神、提高学生的综合素质。要使平时的实验课贴近电子竞赛要求，提高基础实验的教学效果，就得从教学理念、教学方法、教学内容等方面进行改革。从教学理念来看，现在国家教育部提倡的是“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念”5。我们在电子竞赛培训学生时正是按照这种教学理念来安排教学活动的。坚持学生为主体，能力培养为核心，主要训练学生自学能力，运用知识解决实际问题的能力，创新设计能力，团队协作能力等
9、。彻底抛弃了传统以传授知识为主的教学观念。从教学方法来看，教育部提倡“以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式”5。在电子竞赛培训时，除了通过开展系列向学生传授基础知识外，其余的训练方式都是分课题分小组在老师的指导下进行研究性学习，同学之间通过合作共同完成，提供完全开放的教学环境，通过网络实现资源共享，最大程度挖掘学生潜能。实践证明，同学们完全具备自主，研究性学习能力。最主要的是这样培养出来的学生具有很强的实践能力和创新能力，通过一轮培训下来，绝大多数学生能够胜任挑战性极强的电子设计竞赛考核模式，在集中的四天三夜中能够完成赛题的基本要求，少数同学做得更好，解决问题
10、时有不少创新成果。传统实验教学模式主要以验证性实验为主，极大的束缚了同学们的潜在学习能力，自主式、研究式学习方式更是难以开展。从教学内容来看，一方面随着科学技术的发展，新技术新器件不断出现，而传统教学内容受教材、教学大纲等方面的限制，教学内容更新很慢或者原地踏步，新技术得不到推广，新器件得不到应用，教学内容过于陈旧。在时间安排上，传统教学要按教学计划统筹安排，由于教学计划修订不及时或不合理，必然导致在课程安排上存在诸如课程的秩序和课时数安排不合理的地方，这些都在电子竞赛培训学生中体现出来。为了解决这些矛盾，我们培训学生时根据电子竞赛实际需要，通过老师的系列讲座和学生自学方式提前完成基础课程的学
11、习，安排更多时间用于综合设计训练课程的学习，加强单片机、EDA新技术课程的学习。安排训练课题时注重新器件的应用，实验以研究型实验为主，实验报告要求以小论文形式书写。这些措施极大的激发了学生的创造力。四、困难与挑战全国大学生电子设计竞赛给广大学生提供了展示自己个性空间的舞台，使优秀的学生脱颖而出，同时给我们的理论教学和实验教学指明了正确的方向，为实验室的教学和改革带来了新的生机与活力。获奖尤其是或全国奖难，在湖北，要想获得全国奖，首先得冲出湖北，要冲出湖北，首先得比华中科技大学和武汉大学做得还好，华科武大在高度重视此项学生竞赛活动，投入大，生源好，要在同一活动中超过他们，很难！学校划拨经费可以用
12、捉襟见肘来形容，完全不够用，物电学院每年为此倒贴很多，老师已经无偿付出多年，热情渐退。这种与实践密切联系的学生活动，一方面受到学生欢迎，能学以致用，另外是一种高开销的活动，每年需要购买大批耗材才能维持。在2013年全国青年科普创新实验大赛中，湖师电子俱乐部风能利用获得全国冠军，获得美国交流机会 2013年12月7日，由中国科协科普部和共青团中央学校部主办，中国科技馆、中国科协青少年中心、三星电子等承办的“2013年全国青年科普创新实验大赛”总决赛在北京的中国科学技术馆落幕。本项目以“节能、环保、健康“为主题，设数据传输、风能利用、安全保护三个分命题。届时两个月来自全国几百所学校的2700多支参
13、赛队共万余名学生才加海选，最终40支队伍参加北京的总决赛。在风能利用组，湖北师范学院的“湖师电子俱乐部队”获得全国冠军，赢得了三星电子提供的丰厚奖品以及前往美国名校进行科技交流的机会。同时我校的“不二队”获得同组第三名好成绩。全国青年科普创新实验大赛通过为中国青年学生搭建实践平台，鼓励他们积极参与科普创新，从而激发其创新意识并学以致用。同时，大赛充分结合当下社会发展趋势，将科普创新与生活紧密相联，提高青年学生的参与热情，强调创造力和动手能力。本次设置的三个比赛题目，也是为了增强学生社会实践水平，由专家组反复斟酌后确定。在大赛的闭幕式上，中国科协科普部副部长辛兵对大赛总结时候表示，此次大赛激发了
14、青年学生对科技创新的热情，又通过实践提升了他们动手解决问题的能力。大赛背景2013年全国青年科普创新实验大赛，由中国科协科普部、共青团中央学校部主办，中国科学技术馆、中国科协青少年科技中心、黑龙江省科学技术馆、上海科技馆、广东科学中心、四川科技馆、三星（中国）投资有限公司承办，各省（自治区、直辖市）科协科普部、各省（自治区、直辖市）团委学校部、各省（自治区、直辖市）科技馆、各省（自治区、直辖市）青少年科技中心、互动百科、科学画报杂志社协办的面向全国高中生和大学生的科普实践活动。以“节能、环保和健康”为主题，并分设“数据传输、风能利用、安全保护”三大命题，通过在中国数字科技馆网站设立的大赛官方网
15、络平台，接受来自全国各地高中和高校参赛选手的作品。活动旨在通过形式多样的科普竞赛活动，鼓励更多的青年学生积极参与科普实践，激发青年学生对科技创新的热情。本次大赛将从9月持续至12月，预计将吸引全国数百所高中和高校的近万名青年学生参加。大赛成立了由两院院士、专家学者和行业权威人士共同组成的评审委员会，以确保命题的科学性和可操作性以及大赛的权威性。大赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，初赛阶段由大赛评审委员会组织专家对参赛代表队提交的作品进行评审；复赛阶段在北京、哈尔滨、上海、广州和成都等五大赛区科技馆设立分赛区，各赛区通过复赛选拔出参加决赛阶段比赛的代表队；大赛定于12月上旬在中国科技馆举行全国总决
16、赛及颁奖盛典。为充分发挥各赛区的地域优势，扩大活动的效果和社会影响，各赛区还将开展科普巡讲、科普巡展、科普天使选拔等丰富多彩的科普活动，不断提高社会公众对节能、环保、健康的关注，向全社会普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神。附：学生总结一份由教育部高教司和信息产业部人事司共同主办、索尼公司协办的2005年全国大学生电子设计竞赛评选结束,我院获得2个省一等奖，1个省二等奖。 此次大赛竞赛题目难度较大，针对教学和学生的薄弱环节，突出基础，强调综合，注重基本技能，涵盖基本知识点多。这不是一次单纯的竞技大赛，在一定程度上，可以看出教师的科研水平和学生的综合创造能力。我院作为普通院校，能和许多重点大学同台领奖，实属不易。今后我们要鼓励更多的教师积极参与指导大学生科技活动和竞赛活动，培养学生的实践能力和创新精神及合作精神，把
