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1、所谓 “语文素养”， 是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。语文素养是在
2、“双基”的基础上丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。既重视“双基”，又从素质教育的高度去实现“双基”，不拘泥于技术层面，这样来理解就好了。教材编写应当把提升学生语文素养作为主要目标。但提出“素养”不等于不要“双基”，不等于不要训练。教材编写是很具体的，我们的课程设计，包括教学提示、思考题、综合性学习，都要注重课标倡导启发式、探究式、讨论式、参与式，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，这些其实也就是“训练”，是更有活气的训练，语文学习肯定还是要有不断训练的过程。教材编写中要关注一下这次课标修订的情况。有一些变动值得注意：有的部分原先设定的目标难度过高，这次适当降低了；有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。这里再具体说说几处修改，也是编写中需要考虑的：
