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1、白湖中学骨干教师评选教案课题: 答司马谏议书执教人 徐兴来 时间:2010.7.10上午答司马谏议书教学目标：知识与技能：1.了解作者及时代背景。2.了解古今汉语语序的不同，积累常用文言文词语的意义和用法。3.掌握阅读浅显文言文的一些规律。过程与方法：阅读全文，疏通文意，理清结构，掌握论证方法。情感态度与价值观：感受作者坚定的立场，对理想的不懈追求，并从中受到教益。教学重点、难点：重点：掌握文言常识，积累文言知识。难点：把握文章所论述的观点，探究文章中所包含的信息。课时安排：1课时。第一课时一、创设情境，导入新课。王安石不仅是政治家，也是思想家，他的名言：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”
2、。为改变北宋“积贫积弱”的政治局面，王安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场以“理财”、“整军”为中心，以“富国强民”为目的的改革。今天，我们就一起来学习这位杰出政治家积极进取的改革精神。二、解说文题。“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。答：答复。“司马”是古代官名，掌管天下军事。“谏议”即谏议大夫，是司马光当时的官职，尊称。三、走近作者：（多媒体展示背景资料）王安石（10211086），字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家。他从北宋熙宁二年（公元1069）开始进行了历史上赫赫有名的变法运动，史称“王安石
3、变法”。四、自读感知（事例把握）。1.字词积累：怨谤（bng）难壬人（nn）胥怨（x）盘庚（gng）会晤（w）2.词义：蒙教：承蒙赐教。窃：私下。强聒：强作解说。卤莽：粗疏草率，冒失无礼。胥怨：互相怨恨。膏泽：给以好处。五、教师范读全文，学生体会文情。研读积累：1.小组学习课文第13段，疏通文意，圈点疑难字句。2.学生质疑，师生合作解疑。3.翻译接龙。（教师读一句，学生举手翻译一句，翻译恰当，给予鼓励。翻译欠妥，师生评议后，请该学生再翻译一次。）4.点出重要词让学生掌握积累：通假字：具道所以。“具”通“俱”：详细（j）。词类活用：同俗自媚于众为善。善：形容词作名词，上策。古今异义：非特朝廷士大
4、夫而已。大夫：古义：对朝廷官员通称。今义：医生。今具道所以，所以：古义：原因。今义：因果连词。于反复不宜卤莽。反复：古义：书信往来。今义：重复。不任区区向往之至。区区：古义：诚挚的感情。今义：数量很少。六、品读文章，深入探究。1.从文中看，王安石为什么要进行这场变法？（学生讨论）归纳：人“习于苟且”士大夫“不恤国事”“同俗自媚于众”上“欲变化”2.实施变法时，出现了怎样的情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？（学生讨论）归纳：天下“怨谤”众“汹汹然”他们认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。3. “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么？侵官：受命于人主，议法度而修于朝
5、廷，以授之于有司。生事：举先王之政，以兴利弊。征利：为天下理财拒谏：辟邪说，难壬人。4.王安石认为出现这种情形的原因是什么？点拨：“上乃欲变化，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。5.在如此严峻的情势面前，王安石是如何反驳司马光信中给他及其新法的五大罪状的？（互相讨论）。点拨：针对司马光的指责，王安石首先提出辨明“名实”。即弄清楚这五个罪名是否合乎实际。接着，针对“侵官”“生事”“征利”“拒谏”四项罪名逐一反驳。（每项驳斥，只用一句话）旗帜鲜明地表明自己的态度，颇具气势。对“怨谤之多”，在第3段中集中批驳，既简明扼要地说明了“怨谤之多”的原因，又表明了自己不惧阻力推行新法的决心。七、课堂小结：在这封回信中，王安石对司马光在来信中的指责、要求，逐一进行辩驳，毫不含糊，并且表明了自己不畏阻力进一步推行新法的决心，可谓义正词严，掷地有声，充分展现了王安石无所畏惧的政治家胆略。八、布置作业：1.诵读课文，积累文中字词。2.查阅王安石变法内容。板书设计：答司马谏议书司马光：侵官、生事、征利、拒谏天下怨谤、众人汹汹然王安石：上乃欲变化，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之3
