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1、三年级上册语文小露珠教学反思 三年级上册语文小露珠教学反思 小露珠是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅 _小露珠的可爱,更要感悟 _是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节。 1.品味 _遣词造句的准确性 通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,辅助以声情并茂的 _,提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的
2、“爬”、蝴蝶的“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了 _遣词造句的准确性,并指导学生在以后的习作中加以运用。 2.充分利用学生资源,展开想象、引起感情上的共鸣 在教学第2-5自然段时,最后我设计了这样的问题:除了文中这三种小动物,大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼,表达对小露珠的赞美。 3.抓住关键词句,品读课文。 课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时,抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子,让学生由句子感悟到植物 _喜欢小露珠
3、。还有抓住“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习,品味 _遣词造句的技巧。 4、利用文本资源,有效进行课堂整合。 课文第7自然段讲了小露珠的消失,而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失,我大胆创新,抓住一个问题,还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段,并把两个自然段进行了整合,合二为一并适当插入动画,让学生直观的 _,起到了事半功倍的效果。 当然,由于时间有限,我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后,我仔细地对自己进行了反思,各位评课教师也提出
4、了针对性 _,让我获益匪浅。例如,在教学2-5自然段中,指导学生朗读很不到位,学生气氛比较沉闷,没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后,没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺,但总找不出原因。经各位教师一评,我恍然顿悟。原己在设计时找出了重点句子,但是没有利用多媒体出示出来,再加上自己由于紧张,忘记了总结本自然段的内容,所以使人感觉到很散乱,没有中心。 总之,本节课我以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。 昨天晚上放学前布置孩子们回家预习,接着我就检查孩子们的预习情
5、况。读生字,词语,读长句子,读课文。重点理解课文的第一自然段。有人说,三年级的孩子,有了自学生字词语的能力了,可以忽略生字词语的教学了,我则不认同,我觉得还是要半扶半放的,学生预习,那么老师还要在课堂上进行预习检查,让孩子们将预习变成习惯。这样也有利于掌握孩子们的预习情况并进行及时反馈。最终让孩子们喜欢上预习。 孩子们通过开火车,小老师领读,小组赛读,男女生赛读的几轮再现,孩子们字词对生字词语得到了强化,接下来就进入读书的环节。分别请几个孩子读自己喜欢的段落,其他孩子做评委,孩子们读后,其他孩子一一评价,“雯读得声音响亮,语句流畅”“朱小文的声音太小了。”“曦读得准确流利。”忽然刚站起来说:“
6、朱小文的声音虽然很小,但是很流畅。”我赶紧表扬刚“善于发现别人的闪光点,我们就应该向他学习看到别人的长处”,我看到刚的脸上发射出一道光芒。“鞠文文有几个字音读得不正确,但是声音很响亮,句子读得很流畅。”我看到孩子们能公正地评价同学,感到一丝丝欣慰。 第6自然段,确实句子比较长,内容不好读,于是我领着孩子们读了一遍,然后又让孩子们自由读了一遍。 “小露珠是什么样子的呢?小露珠什么时候出来呢?”我们想不想知道这个问题呢?有几个孩子举起手来,我赶紧示意:“不急,我们带着这个问题思考”听秦淮读课文的第一自然段。当秦淮同学字正腔圆地读完第一自然段后,孩子们纷纷举手。从这一自然段中哪一句话知道小露珠是什么
7、时候出来呢?我请高高举着手的洋来回答。“夜幕降临”我把这四个字板书在黑板上。并提醒孩子们老师写字,孩子们跟着写,一方面紧紧抓住孩子们的思维,一方面也为了让孩子们将这几个字写正确,其中我特别强调了“幕” 和“临”的下面部分,一笔一笔跟着写后,又数了空,以强化这两个难字。 “小露珠在哪里呢?”这个问题不难,关键是要孩子们答全,“花朵上”“草叶上”“禾苗上”,“是一颗吗?”我再次追问。孩子们异口同声地说:“有许多颗”书上用了什么词。“一颗颗”“对!这一颗颗是什么偏旁?我于是在黑板上写下了“一颗颗”还可以说成一颗颗什么?”孩子们想了想,回答出“一颗颗珍珠”“一颗颗宝石”“一颗颗星星”,我又在旁边写了“
8、一棵棵”顺便激发孩子们思考:“这一棵棵什么呢?”孩子们稍作思考,回答出“一棵棵树”“一棵棵草”涛冷不丁冒出“一棵颗花”孩子们表示不对,应该是“一朵朵花”,就在这大家讨论量词搭配词语中,相信孩子们对于“一棵棵”和“一颗颗”能区分开。 “露珠是什么样子的呢?请同学们找出小露珠的两个动作。”孩子们睁大眼睛,找呀找,找到了,蝻告诉大家“爬”和“滚”,我于是将这两个字也板书到了黑板上。“接着有什么变化呢?第一节里也有两个词,谁找到了?”“越来越大”“越来越亮”“对,多好玩呀!到了黎明的时候,还有多大?”“黄豆粒那么大”“是啊!真是太有趣了!大家喜欢这样的小露珠吗?”“喜欢。”“好,谁能通过你的朗读把你的
9、喜欢表现出来?”首先童把第一自然段读了一遍,“从童的眼神中,我知道他很喜欢小露珠,可是读的时候,如果能想到小露珠在你的眼前爬,滚的样子,你一定会读得更好的,谁再来试试?”于是文又读了一遍,文已经注意到爬和滚读得很慢,我于是表扬文,“听你的朗读,老师仿佛看到了小露珠那可爱的样子了。来让我们一起来看一看书中的插图,小露珠的可爱样子。于是我引领着孩子们仔细观察了小露珠的样子,”小露珠爬,滚,变得越来越大,越来越亮,看到这里,心理非常开心,谁再来读?“这次我又让童深情地读了一遍,这次效果果然不错,有点味道来了,但是总感觉还差点,我于是范读,注意了爬,滚读得音调长长的,读出我的惊喜,读出我仿佛看到小露珠
10、的开心心情。接着让孩子们再来评价。孩子们给予了很高的评价。“老师 _能读好呢?老师在读的时候边读边想,小露珠一步一步的爬,快乐地滚,变得越来越大,越来越亮的样子,你听了是不是也仿佛看到了小露珠?”孩子们的脸上露出了灿烂的笑容,好,就像老师这样,边读边想,自由读。看到孩子们入情入境地朗读,我知道孩子们这次的体会一定更深刻了。 一节课,总是让孩子们读啊读,也一定很累,如果一节课既让孩子们动脑了,又让孩子们动手了,孩子们的多种感官一起运用,孩子们一定会变得越来越聪明,于是我说:“这节课,孩子们的字词读得非常准确,课文也读美了,要是能把字再写好了,那就更棒了。”于是请孩子们拿出钢笔,要求做到三个一,描
11、红书后的钢笔描红。 我则在行间巡视,不时地提醒孩子们注意姿势,提醒孩子们一笔一画端端正正地写好字。 在这节课中,我试图注意培养了孩子们的学习习惯,预习的习惯,读书姿势的习惯,写字姿势的习惯,爱思考的习惯。除了培养孩子们的习惯以外,我还注意基础知识的巩固与提高,更重要的是培养孩子们读出课文中的画面,读出语文的味道。虽然孩子们还不能完全读到位,但是孩子们在向我引导的方向去努力了,可喜的是看到了孩子们的进步。并在课中注意细节的处理,抓住孩子们的课堂中的闪光点,及时地评价,及时地表扬与引导。但是还能没能达到我预期的效果,能读得入情入境。还有前面的生字词语检查的时间有点过长了,造成后面写字的任务未能完成,留到了课后去完成。成为了本节课的遗憾,也给我一个教训。三年级的生字词语要侧重孩子们自学为主,老师应该是重点字点拨,强化,不能字字读,以后的课堂要注意。这样留有更多的时间美读课文上,再能腾出些时间来动手写一写,这样课堂就更饱满了。 【三年级上册语文小露珠教学反思】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考