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1、解决作文难的尝试论文1. 培养 趣，鼓励写作培养学生的写作 趣，使学生 好之、 之在教学中，我 持鼓励的原 。鼓励学生大胆地写，不苛求每个 用得正确，不要求内容多么的完整 , 引 他 写自己的生活，写最喜 玩的游 ，写最熟悉的同学，写自己的感受把自己最想 的 写出来， 表达自己的思想，想用什么 就用什么 ，只要有 ，不怕冗 和平 直叙，不 究开 和 尾，不求重点突出，只要求能 地把所 、所 、所感写出来。 学生消除了畏 情 ，每个同学 作 都有 。例如“： 玩真有趣”。每个学生都有自己喜 的游 ，引 学生 你喜 什么游 ，怎么玩，玩 注意什么，玩 大家都有什么表 ，充分 了学生的写作 趣，使他
2、 得作文并不 ，而且很有趣味。学生开始 作文 生了 趣。2. 培养 察能力，养成写作 察是 事物的基 ，也是学生写作的源泉， 了激 学生的 察 趣，培养学生的 察能力，首先引 学生定向 察， 先 好 察目 和 察方法，然后指 学生有目的、有步 、有 序地 察，再 学生按要求口述 察到的内容，老 适 点 ， 略突出，最后成文，如：写校园一角或我 的校园，引 学生按从 到近的顺序观察， 或按方位顺序观察， 口述时可以概括地说从远处看到的、闻到的，具体观察近处的都有哪些景物， 这些景物有什么特点，如：形状、颜色、味道。有哪些小动物与景物有关，这些景物给学生带来哪些快乐和美的享受。这样说和写起来就不会
3、觉得无话可说了。由于学生观察能力及知识的局限性， 学生观察事物常会丢三落四， 不细致、不全面，抓不住重点，写起来必然不具体、不生动。因此，在学生口述和写作时，要更加耐心细致、科学地指导，鼓励他们运用从课文中学到的词语或句子， 做到学以致用， 使他们逐渐学会观察事物的方法。3. 随机观察这种观察不是没有预定的范围和目的，而是偶然引起注意的观察。要求学生把学到的观察方法运用到实践中， 自己去捕捉观察对象，将观察到的事物记载下来， 把想到的写下来也就是见风写风， 见雨写雨，见事写事，一事一议。例如：春天见到柳絮，你有什么感受，把观察到的景象描述下来， 见到落叶飘落，在地上滚动的景象描述下来，冬天的第
4、一场雪， 一直下到天亮看到外面是什么样的， 引导学生回忆观察到的景象。 早晨出门第一眼看到外面是什么样的， 上学走在路上有什么感觉，看到远处是什么样的，人车辆怎样，到校园里又看到了什么样的景象； 太阳出来了， 你见到的雪中景色又是怎样的？通过引导，打开学生的思路，这些显而易见的景色，谁都能说上几句，大家七嘴八舌地越说越具体。这样，学生不仅把观察当作一种乐趣，还积累了写作素材，同时，有了写作的欲望，还有的学生对观察产生了浓厚的兴趣。写什么内容的问题解决了，再教给学生布局谋篇的方法，要提高学生的写作水平，必须结合阅读教学，指导学生经常练笔，否则，学生把观察到的事物堆砌在一起，是不会写出好文章的。因此，我认真研究了每篇课文， 充分发挥范文的作用， 引导学生从遣词造句开始模仿，再从审题、 立意到谋篇布局，指导学生怎样写才能把观察到的内容表达得更好。 在引导学生分析明确课文的写作方法之后， 让学生仿写，并多背名篇佳段、好词佳句，使其把好的方法铭记在心，运用时得心应手，仿写、续写、改写尤为重要，这样练笔，常能达到事半功倍的效果。口头评改是提高学生作文水平的重要途径，学生凭借听记对作文加以评改，先评文章好在什么地方，再评文章不好在什么地方，在评改过程中，学生的思路不断开阔，在发现别人的优点和不足的同时，也提高了自己的作文水平。内容仅供参考
