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1、二首教学设计【设计说明】设计二首教学方案，有下面几点考虑。1、把消除语言障碍和鉴赏整合起来。消除语言障碍通过学生质疑来实现。在消除语言障碍的同时，适当嵌入鉴赏。鉴赏则通过学生活动和师生互动来实现。例如， “泪痕莫滴牛衣透”中“牛衣”的意思，按照注释，寓意贫穷。但是这里化用“牛衣对泣”的典故，和下文“数天涯、依然骨肉，几家能够？”关联，隐含的夫妻相互支撑，亲人共度难关的信息。这是隐含的信息，需要师生一起，共同鉴赏探究。2、重点解决两个核心问题，使得鉴赏有重点，课堂结构完整。一般说来，诗歌鉴赏课如果更多放开来让学生体悟探究，优点是学生真正动起来，缺点是课堂容易散碎；而实现设计主问题，课堂是简洁完整
2、了，又有教师过多主导的痕迹。本课在设计的时候兼顾两者，第一环节消除语言障碍并整合鉴赏的时候，尽量让学生说；第二环节，学生再读诗歌，并谈谈自己的阅读体会时候，生成两个主问题：问题一、 “便归来，平生万事，那堪回首” ，哪些不堪回首的平生万事？为什么要想象友人“归来”之后痛定思痛？（换成“知君苦，远戍蛮荒，万千酸苦”如何？）问题二、 “千万恨，为君剖” ，诗人有哪些恨？为什么要写这些“恨”？这两个核心问题都有两问，第一问都是概括，第二问都是追问为什么。这两个问题都有思维的分量，可以培养学生的思维品质，也能很好地培养学生的审美能力和鉴赏能力。3、重视总结环节。总结环节，借助“二词纯以性情结撰而成，悲
3、之深，慰之至，丁宁告戒，无一字不从肺腑流出，可以泣鬼神矣” （陈廷焯语）总结概括这两首诗歌的艺术魅力。又强调本诗书信体的作用，告诉学生，诗从肺腑出，真正的动人在于挚情，挚情的文字永不褪色。【教学设计】【导入】播放李春波的一封家书 。1994 年这首歌风行全国。这首感动了很多人的歌曲别出心裁的把一封家书谱写成曲，令人难忘。在这 326 年前，一位诗人也把一封书信用诗歌的形式表达，所谓“以词代书” ，这就是我们今天要一起学习的课文二首 。关于这两首词，有一个动人的传说，关于友情的故事。课文的注释上有。请一个同学给我们说说。生叙说故事。【教师补充】这是发生在作者顾贞观和他的友人，也是这首词这封书信寄
4、送的对象吴兆骞之间的故事。吴兆骞，苏州人，字汉槎。注释称字不称名字，不妥。吴少负盛名，才气过人，性情狂放。 “虎丘大会”与清代第一诗人吴梅村对唱，吴梅村“以为弗及” ，29 岁那年因科场案遭人陷害被流放宁古塔。流放宁古塔的人，极少活着回来。幸运的是，他的好友顾贞观 20 年奔波营救，并因为这两首感人肺腑的诗歌打动了纳兰性德，终于获救生还。诗歌救命，友情救人。什么样诗歌有这么神奇的力量呢？【投影二首 】【齐声朗读】【学生质疑，教师解答。消除语言障碍。 】【补充注释（PPT 呈现） 】【牛衣】用了牛衣对泣的典故。牛衣对泣说的是西汉时有个叫王章的人，家徒四壁，生活十分清苦。这年冬天，天气寒冷，王章夫
5、妻只得在地上铺一层厚厚的草作床，身上盖的是乱麻和草编成的“牛衣” 。有一次，王章得重病，失去了生存的信心，躺在牛衣中哭起来。他一面哭，一面和妻子诀别。他妻子是个坚强、贤惠的女人，劝慰丈夫说：“我们虽然很穷，只要你养好身体，发愤读书，目前的困境是可以改变的，为什么要这样绝望呢？”王章听后，很受感动，决心生存下去。在妻子的照顾下，他的身体果然一天天好起来。终于功成名就，汉元帝时官至左曹中郎将，汉成帝时又从司隶校尉选拔为京兆尹。 “牛衣对泣”这一成语，用来形容夫妻亲人生活贫穷和困苦。 ”例如：陈寅恪挽晓莹“涕泣对牛衣，卌载都成肠断史。 废残难豹隐，九泉稍待眼枯人。 ”（PPT） （教师稍作讲解）用这
6、个典故，说吴兆骞贫穷，但不仅仅是。想一想，典故后面还隐含了什么？和下文有何关联？用王章在妻子的鼓励下终于成功，鼓励友人。和下文“数天涯、依然骨肉，几家能够？比似红颜多薄命，更不知今还有”关联，提醒友人，有妻子亲人相伴，是不幸中的万幸（顾贞观的妻子和妹妹带着几个仆人在顾流放几年后毅然远赴流放地，陪伴顾贞观） 。【乌头马角】乌鸦变白，马头生角。比喻不能实现之事。战国末年，燕国太子丹在秦国当人质，与秦王政发生冲突被囚禁起来，太子丹请求放他回国。秦王说：“乌头白，马生角，乃许耳。 ”太子丹只好仰天长叹，可能是上天有眼，牢房外飞来一只白头乌鸦，秦王只好遣送太子丹回国。 思考一下用这个典故，还是什么隐含的
7、意思？除了说获救归来难以实现之外，还有鼓励的意思：不可能的事情还是发生了。所以，要心怀希望。一个“终”字，既表达了信念，也表达了决心。【薄命长辞】妻子亡故。薄命，一般指女子命短或命运不好。红楼梦是必读书目，金陵十二钗都是薄命女。 红楼梦贾宝玉祭晴雯的芙蓉诔有“茜纱帐里，我本无缘；黄土拢头，卿何命薄！”一句，一语成谶，成为宝黛悲剧的预言。 “薄命长辞知己别” ，写尽了人生的绝望苦痛。 “薄命”指代妻子过世，不说“妻子长辞知己别” ，更见悲剧色彩和无奈之感。【蒲柳】比喻脆弱得生命。语出世说新语 “蒲柳之姿，望秋先陨” 。消除语言障碍以后，请同学再细细读一读。在书上勾画。你喜欢哪些语句？你觉得哪些语
8、句写得动人或者有情有味？【学生交流体会】在学生交流过程中生成主问题。问题一、 “便归来，平生万事，那堪回首” ，哪些不堪回首的平生万事？为什么要想象友人“归来”之后痛定思痛？（换成“知君苦，远戍蛮荒，万千酸苦”如何？）总结：不堪回首引出下文。不堪有四：一是远戍路上无人慰藉；二是母老家贫子幼朋友散；三是遭遇厄运和坏人；四是流放地苦寒。“便归来，”想象友人即使侥幸回来，也无法彻底治愈种种不堪的心灵病痛，终身之苦，无计消除，更见“不堪” 。诗人将心比心，换位思考，知冷知暖，写尽了人生的荒凉。 “便归来，平生万事，那堪回首” ，从表达上说，由现在想象未来之回忆。绾结了过去、现在、未来，凸显疼痛的绵恒。
9、让我们想起马尔克斯百年孤独经典的开头：（PPT）许多年以后，奥雷良诺 布恩迪亚上校在面对枪决行刑队时，将会想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午 。（百年孤独，上海译文出版社， 1989 版）“便归来”的想象和结尾“归日急翻行戍稿，把空名料理传身后”相呼应。一是想象归来后痛定思痛疼痛难除，更多体贴；一是想象回来后整理旧稿，传名身后，着意于描绘美好图景，更多鼓励。问题二、 “千万恨，为君剖” ，诗人有哪些恨？为什么要写这些“恨”？其恨有四：一是飘零既久；二是愧对师友；三是憔悴消瘦；四是妻死友别。诗人对挚友诉说遭遇，本身就是深情。同病相怜、难兄难弟，更多了对对方凄苦的体量。与第一首上阕相呼应，
10、也是“平生万事，那堪回首” 。这是从另一个角度安慰友人：人生失意无南北，自己不是世界上唯一的不幸人，所以要坚强，挺住。【朗读】读出感情。教师示范点评。【总结】 一、陈廷焯说“二词纯以性情结撰而成，悲之深，慰之至，丁宁告戒，无一字不从肺腑流出，可以泣鬼神矣。 ”准确的总结概括了这两首诗歌的艺术魅力。 “悲之深，慰之至，丁宁告戒”高度概括了两首词的内容。 二、两首词是连体姊妹，侧重点不同，但是上下连贯，浑然一体。第一首侧重写“你” ，第二首上阕侧重写“我” ，下阕则绾结“你我” ，写“我们” 。三、两首词用一封书信的方式，以词代书。开头“季子平安否？”平常书信问候语言，由雪天寄遇佛寺的诗人说出，万千牵挂。最后“言不尽，观顿首” ，也是平常书信的结尾，却多了万语千言，难说心中深情之意。一封书信，都是家常话，有着特别真诚动人的魅力。前人评价说“华峰贺新郎两阕，只如家常说话，而痛快淋漓，宛转反覆，两人心迹，一一如见，虽非正声，亦千秋绝调也。 ”（卢元骏 词选注 ）纳兰性德说“河梁生别之诗，山阳死友之传，得此而三。 ”评价极高，盖不为虚。这让我们想起李春波的一封家书 ，都是平平常常的家常话中，但是平常中的真情和朴素自有动情的力量，历久而弥新，永远不褪色。【结束语】播放一封家书 。（课文见苏教版高中语文读本必修五）
