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1、我的教学故事 我任二年级的班主任，教的一名学生叫小涛，是一个留守儿童。记得那是星期一的早上第一节课，小涛扑在桌子，手按着肚子，平时的小涛不像这样，怎么今天这么遵守纪律，我走到小涛面前问他：“小涛怎么了”，小涛有气无力的对我说：“我肚子疼”，我一看他按的位置应该是阑尾。我赶快拿起电话通知小涛的家长，说小涛病了赶快到学校来看他，过了一会小涛的爷爷蹒跚的来到学校，小涛爷爷说：“小涛父母外出打工，我招呼着他，还要招呼他叔叔家的一个读幼儿园的小妹子”。我说：“赶快把他送医院”，小涛爷爷说“不需要，我领他到乡村卫生所打点针就好了，我还忙着送他妹子上幼儿园的”。我看着小涛汗大滴大滴的从额头上流下来，我说：“
2、大爷不行，小涛的病情有点严重，乡村卫生所可能治不了”。大爷再三犹豫，可能考虑到经济的困难，或是他家里忙，还是要送孩子上幼儿园等等问题。我说：“大爷不能考虑”，我抱起小涛就骑上摩托车叫大爷在后面骑扶着小涛，直奔医院，到了医院急救室请医生诊断，医生说：“是急性阑尾炎，要马上做手术，如果不做就要穿孔”。大爷又愣住了，我说：“大爷你签字，我去办理手续”。经过一段时间小涛的手术做好了，我和大爷把小涛推到病房，让小涛在病床上睡好，这时我又匆匆赶回学校上课。下午放学后，我心里还惦记着小涛，我又买上一点水果去看小涛，到医院走进小涛的病房，看见小涛一人躺在病床上，紧咬着牙，很疼痛，看着他孤独而又难受的样子我的眼
3、睛湿润了，此刻我思绪万千，感叹道真可怜“留守儿童”。我脑海里反思：反思一 、父母长期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。反思 二、一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。我曾对类似的学生作问卷调查：当你遇到困难时，你最需要谁的帮助？A、老师 B、同学 C、父母 D、
4、爷爷，其中选C的占90。这说明他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。反思 三 、“隔代教育”或“上代教育”的不足。多数“留守儿童”是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的
5、监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而“留守儿童”由其叔、伯、姨等亲属监护则称为“上代教育”。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，“留守儿童”与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。反思 四 、学校对“留守儿童”的教育不到位。由于“留守儿童”是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对“问题儿童”难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的“留守儿童”。
