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1、白杨教学设计范文（通用6篇） 白杨教学设计范文（通用6篇） 作为一名优秀的教育工 ，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是收集的白杨教学设计范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会 表达的思想感情。 2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想，学习 是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习 围绕中心选材的方法。 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。 3课时。 板书课题： 白
2、杨 1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？ 2、微机出示“部分”，认识白杨。 1、微机出示“字词学习”，学习生字词。 2、指名读课文，指导生字的读音。 3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。 1、讲读第一段： 默读课文想想这一段主要些什么？ 讨论解答弄懂环境和气候的恶劣， ： 理解词语： 戈壁、清晰、浑黄一体。 2、理解23自然段： 指名朗读23自然段。 微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。 读了这一段后你有什么 ？ （喜爱、崇敬） 3、理解412自然段： 分角色朗读课文。 讨论： 白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？ “一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？ （望
3、着出神并没有从沉思中回过头 来打断了爸爸的思路，他微笑着微笑消失色变得严肃起来。） 理解爸爸说的话表达了什么心愿？ 默读1315自然段。 说说爸爸的话表达了什么心愿？ （服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。） 4、讲读第16自然段： 齐读课文。 说说爸爸沉思什么？ “一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？ 嘴角又露出一丝微笑？ 朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。 1、自由度课文分段。 2、讨论分段情况，概括段意： 一段：（13）列车在大戈壁上运行。 二段：（412）爸爸向孩子介绍白杨树的特点。 三段：（1315）爸爸在表白自己的心。 四段
4、：（16）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。 3、讨论课文讲了一件什么事？ 1、浏览课文，概括中心。 2、讨论确定中心。 1、同位讨论。 2、 讨论订正。 1、指导书写生字。 2、学生练习写生字和课后词。 默写生字感情朗读课文。 1、指导分段背诵。 2、借每段开头一句话背诵。 3、同位互相检查背诵。 课件出示以下各题： 1、辫字组词。 2、找反义词。 3、判断句意。 4、选词填空。 1、背诵课文1316自然段。 2、朗读在希望的田野上。 高 直 白杨 高大挺秀 生长范围广 借物 生命力强 爸爸 表白心愿 扎根边疆 建设边疆 喻人 教育子女 1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱
5、边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。 学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 领会父亲对孩子讲述的那段话。 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 两课时。 初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 板书： 白杨 1、教师范读，让学生思考： 这篇课文的主要内容是什么？ 2、讨论明确： 课文讲的是一位在 工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去 ，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 1、划： 边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 2、查： 理解生字新词。 3、讲： 学生
6、互相交流学习体会。 （音、形、义各有侧重，教师作重点指导。） 戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。 介：用部首查字法查“人”部。 清晰： 课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清楚，分明）。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 （对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。） 1、提出要求： 默读课文，在 思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的
7、。） 2、讨论明确： 课文按记叙内容的不同，可分三段。 第一段（从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。 第二段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。 第三段（从他们只知道爸爸在 工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 1、写出下面词语的反义词和近义词： 清晰、软弱、动摇。 2、根据课后习题1的提示，认真读课文。 讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会 感情。 1、板书课题： 白杨 2、导言。 3、概括主要内容及写作顺序。 （从整体入手） 1、讲读第一段（从整体到部分）： 看图、听读、思考： 大戈壁什么样？
8、白杨树什么样？ 默读思考： 课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？ 划出主要词句。 读后讨论： 通过解词析句理解、体会。 课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？ 要写白杨， 开篇写这荒凉的大戈壁？ 课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达 怎样的情感？ 教师小结。 2、讲读第二段： 学生自由读，思考： 父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？ 读后讨论交流： 这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？ 不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？ 请三名同学分角色朗读对话。思考： 谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树
9、的？ 教师读父亲的话后提问： “表白”怎么讲？ 说他在表白自己的心愿？ 划出句中的关联词语，并按要求造句。 教师小结。 3、讲读第三段： 教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？ 教师小结。 学生齐读最后一自然段。 师生借助板书共同总结。 怎样提高学生的阅读能力呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容， 所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读 ”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、
10、练有机地结合起来。 课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究 是怎样遣词造句、表情达意的。 白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习 怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会 是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会
11、 的思想感情。 1、解词： 抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和 感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生 上下文理解 不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了 怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着 对白
12、杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、 感情的能力。 2、析句： 重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。 “一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑： 不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出
13、神”呢？通过讨论，学生认识到， 将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对 所表达的思想感情的认识。 课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后， 学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。 表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。 对于课文最后一句话的理解， 机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容
