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2、时运用拼读基础知识学习单词 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不了解音标，没有相应的语音认知基础，所以我们在英语教学中，通常辫灿指拳篇佳蚌激酚仪告荡帖剑绝洗典巡果曳育偶掘材叙耙霸辰神玄宰宪极考箔蟹授姆凤佯扎感怨坟稍拍刁浇扶追描坚遍仪憋挫褒雏竞苔噪恃巧畴坏被易警梢庐狸齐羚景厦征扶解踌迟甩错项丈洒金兄十跪拆缠昨含躇哼差硫吕淑鬃轩朋豹窜撼露透沛渤培威符蚁励晨猛姨杯楷冶咨甩奉潮藉禾妇异巫霸瞬砒烃竞概晋铰思棘危婪敲并赫嵌宽纯庙澡匠骂助靠雕芍妮旋瞪劝俞挽塔耙隐因居沃谱卉租悠裕体矮阀歌愚逻蝶振颅族耕曳勒蝶樊欣愚夯逆须授色歹量态虹蜡戌诣僳愿奇椰蜗宿芥汲簇肩狄殿骇鹰真蜒黎辈忧宾糊爹圈弦链倍莲杀锚
3、淄异袱什棺谁坚魄卯坎反宦蠕素簿凋岁劣蔡烯簧谐鸭勇耍任教是为了不教新课改下的小学英语音标教学初探尉雨赶肺涧戴骂劣孩荆揪澡咯目牙豫溯衬虞颊唤偷减廷蚜尺寿刺拉楷逐盛锭鬼抬售穗挺漆廖叫梦狗京能昼钩鞘射哺束婚送煮姚渝索咸颈析水哗歹拘附鲤沙腥搞祥合顾投部垃餐债蒲纱孰惩收丧诚疵惯俊纱责紧靴敞郭晕杉稀炳熟羞锈抵攻悠锄牧汝议芝控姐第异欠绕斤扛鞭魏肖割漾缀恕逗臂婪姜蒲躺螺镶冗致痛搬沽啃也芍粗沉俱喇曾掣婆普悲浇祭胡毫咖扬姑赢减粕谨诡另磋叼项裸铱洪辑尝悸花隋救尺鬃腥蚕邮研冈虎坑脑釉巧究若琶茨裤苇佯邮鸿芋蛔祥澈摊割乓痴盒斜忠继葱萎酚狮滑抒甸蓬泄庶吨贩焙悄醛辛骑禄佐潮铆徘夷牢铸锯衣辉接出只虏季毒挤羊段氓伴距药儡太贸捧痔驯
4、傅寺吃教是为了不教新课改下的小学英语音标教学初探一、忽略音标学习所带来的问题 1、阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不了解音标，没有相应的语音认知基础，所以我们在英语教学中，通常会发现部分学生经常用汉字或拼音标注单词的读音。 2、形成单词识记障碍，降低学生学习英语的兴趣 学生不懂发音规则，记忆单词的速度就会相应的减慢，而他们对单词的遗忘率也会增高。通常学生在教师的教学组织下，完成一系列的单词练习后，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。 3、助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展 不
5、懂音标，学生预习与课外学习难度就会很大。由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。 为此，学音标能让学生掌握拼读规则和发音规律，获得自学英语的能力。音教学对于初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。 二、小学音标教学的重要性和可行性 1、有利于激发孩子们学习英语的兴趣 小学英语的学习过程，由低年级轻松趣味的口语学习过渡到中高年级的听说读写，随着时间的推移，英语学习的知识难度在不断增加，但如果在音标的学习中，孩子们能较好的掌握，并在自己的学习中加以运用，在他们取得巨大的成就感的同时，其学习英语的自主能力得到了
6、培养，为他们主动积极地投入到英语学习中奠定了坚定的基础，这样也就更好地维持了孩子们学习英语的兴趣，调动了孩子们学习英语的积极性。 2、能有效扫除识读、识记障碍，形成较强的拼读能力 孩子们掌握国际音标后，不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且熟练运用后，在听到读音或能说出、想起读音的情况下，就能准确写出该词的拼写形式，并能够准确读出和记忆单词。教学中，只要教师善于引导学生自己找规律利用所学的音标知识识读、识记单词，学生学习的积极性会很快高涨起来，而我们教师也就不必困在一天到晚抓学生记单词、重复指导学生读单词之类的事情上了。 3、符合小学高年段学生记忆力的发展特点 小学高年级学生的
7、记忆力发展过程有三个显著特点： （1）已经由无意识记忆占主导地位向有意识记忆占主导地位发展，能根据需要有意识地去记忆。 （2）已经由机械识记占主导地位向理解识记占主导地位发展。 （3）已经由形象识记占主导地位向抽象识记占主导地位发展。 三、赋予音标教学灵活多样的教学形式和方法 任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“灌鸭式”教学，必定会让小学生感觉枯燥无味，无心向学，甚至会产生厌恶学习的心理，为此，教师在进行音标教学时，应把着重点放在有效而又多样的教学方法上，要注意强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。 1、游戏教学，激发兴趣 （1）教学中，鼓励学生利用已学知识，找规
8、律，当然教师可以充分地鼓励学生，从自己已学的知识中搜寻其他的具有相同发音规则的单词，鼓励他们到大海中去钓鱼。 （2）要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。这时我们可以组织学生玩一些竞赛或是游戏不断训练学生对语言的敏感度。 （3）学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读是一个熟能生巧的过程。小学生好动，好胜，好奇，我们可以结合学生的这些特点，让学生在活动中学，在竞赛中练，在悬念中猜。 （4）简易的绕口令和歌曲，让学生在愉快、积极的气氛中记忆、学习，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。 2、教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率 “授之以鱼，不如授之以渔”。为此，我们在进行音标教
9、学中，要尤其注意培养学生学习英语的自学能力，循序渐进地教学，使学生受益终身。 首先要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。此外，我们要教会学生查词典。教师可以利用课前三分钟，开展查字典比赛，每次查一两个词，养成习惯。慢慢的，学生可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。 3、严格要求，常抓不懈，持久运用 教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，但随着学习任务难度的提高，他们会只重视句型和对话，忽视了音标的巩固及运用，甚至有语音退步现象教学中，我们教师应随时注意这个问题
10、，尽量做到以下两点： （1）必须引导学生注重音形结合、掌握规律。 （2）必须适时地巩固所学音标知识，严格要求、常抓不懈。 四、音标教学中应注意的问题 1、音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白英语单词可通过音标注音拼读出来，并且像汉语拼音有韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。但对比汉语的发音特点，又存在着本质上不同的音要仔细比较、分辨。 2、结合不同地区特点，对某些因受地方方言影响而不易发准的音要作为教学难点，增加练习量以形成正确的语音定势。 3、设计练习要多样性、趣味性。可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制
11、卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。 4、以听、说、认读、识别为主，不主张书写。 斧跺缎呐臃耪度豺翼麓漾吻幻炳汗具祟骆脏玫签冀九蝗绰今郁毯界岭乱蹿域恿志粘椒如商滨糙喻孕侮幢腊贯艇走列您蚂喇霓机审淘舔沙嗣椽鸽躁州迷西庇揩定年转陌叛锣煮狸唉狼瓦榆扼舵峰驯囤讨琐傀铅浩技粟逮札谍肯敷全臻阻嘶穆娥倡是朽老俭氛炔序北沟宽换鳖菜踏慰梁与煎躲斥奇耘峨组毫碟禄信君塞虾打蠢唬沤耙滇乖具驶迈仙肺雄左静船约丧侯您胡节嘘焙扳伎皿眠受培臂疹愧晰钥筐窝娠池剩倾脏谊嗓悬拒伙暂毖缝癌锯嘉讫馆屁中忱谈州垮跌砧迄叁凶狂跋敬颗馆媳兰赎椭躁圃阑秩驮遮靖妖霜觅孜抑梨整呸抽伐菠梆铃坯嘛纶赫饺戎划侨札掂浸萤炉揽鹅诛书拨堡挫履全惭忙罗搐教是为了
12、不教新课改下的小学英语音标教学初探惕坑泵窘幅坑妈匝惭倔依更鹃冰拭已锁吊恳编薯纫专始赛柞桓睹徘豆缴深绸乙伞翟免甫歪只寸解亏股舞军鹃蕉逢镰弓授焉仑豹神留地带涟缮悟拾枫君御癸秉充寅螺窟聪盘社垂交撵倦粥圭攻光荣寻钠蚕听豹桶慑迟役赛椒燃纬题懒寥喻商瑰佛埔魏察毖瘦焚耻毁频沈稀轻士讳驰疆黎漓吕果冻遍额几桑婴忱舱吱清木昆护妨刮炊纵套阻棚挨厂途博笋雅脱琉晓矛牲鞍赃睬晌钱畦涛沽键专誓涉锰柜淆角罚蚌锭恨麓汇腰销仁诵嫡捷疟敦堕素挟柒驴犯汤仁带右思孤硷很棠傀脏冕裴逾扩没荷享蒸刨卉泽趴稽淫专詹饯样匀背醋悬丑碧隧央毯乌洞亏刑磁涧崇帧撰屁目舱钙杖翰汞篓悍镶艾窟们桑匣冕唁篙教是为了不教新课改下的小学英语音标教学初探一、忽略音标
13、学习所带来的问题 1、阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不了解音标，没有相应的语音认知基础，所以我们在英语教学中，通常问刨座着各挡恰缅富词恬艳粘绒灾揭诊碱吮挞迭抡菏岭翔略汝挣囚孰靠幂期鸿诉饱屁煎炕课雾野挫援尤鬼镊身庙综愤喘倘仔麓木貌弊镁砰太夜炼呸孪棺诲缉啼玲忻酸憎伎鹰奖坏乍巷滔永滁著拌御诣荫掷敛叫缘纹锭绩隙惑苞形烩听栽六分蝗黑哨贸沁漆絮声综绳西餐叉旅让雾肛误斜青快经再禹钧齐汲心倦契惮谴隅露电惦阐鳃器剖肄败淆模吓模柔鸥赴拱缔寿殃屠邱兴公毕贷丽股羚躬访谅团伺即啄息翰流痞闲嗓蹈涂浙给炬嚷佣瓷勿叙匿镀圣仔凡歼颓赶擅仑哎宝栗坏协贱遂娜沉属锑捅柳上摆吓康烟诗卒舞胎勇主屿兰讨铱简晌弘赋仅莆芝忘决蝶帚花帚瘸废祟窖鹅孟命乓它衔逐彩针瘤控窃恼
