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1、人教版九年级语文教案模板当他的大儿子傅聪在国外学习时，他用一系列信件为儿子解决问题，传达他的想法。写多了，写完之后，一个傅雷家书诞生了。我们来看看人教版九年级语文教案！欢迎查看！人民教育出版社，九年级，语文教案一教学目标1.体验书信中感情的表达和哲学的澄清。2.理解两个字母之间的联系以及“坚强”的含义。3.尽量用书信和同学朋友老师交流。教学重点是作者深刻的人生和对儿子的高期望教学难点对“强”有完整深刻的理解教学方法和教具：朗读、独立合作、小组学习课时数是两个第一节课第二节备课教学环节教学内容的注意事项教学过程1。引入新课程：(播放李春波的一封家书)。刚才大家听的很用心。你从歌曲中听到了什么？大
2、家聊得很好，尤其是从游子的乡愁到父母的乡愁。在沟通不发达的年代，书信无疑成为沟通两地相思之情的使者。翻译傅雷在大儿子傅聪出国留学时，通过一系列信件为儿子解决问题，传达了他的想法。写多了，写完之后，一个傅雷家书诞生了。今天我们来读两个，感受一下其中的关怀！第二，学生自己读课文，老师提出问题。自主学习1.傅雷写这封信是什么心态？找出句子。讨论很明确：这种抑郁症以后还会存在.为什么一开始这么叫？地址：“聪，亲爱的孩子。”叫做安慰儿子，给他感情上的安慰。1.关于情绪的起伏，傅雷给了儿子什么建议？讨论很明确：(1)面对情绪起伏的正确态度之一：冷静对待，保持相当平衡的心态。(2)面对情绪起伏的第二种正确态
3、度：正视错误，冷静对待，透彻领悟，以供参考。4.文中有两个生动的比喻。请找出并理解它们的含义。讨论很明确：(1)太阳太强，会把粮食烤焦；雨水太多会淹没庄稼。(比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。)(2)有一颗哀悼的心，像面对古战场。(适当表达傅雷要求儿子回首往事时要冷静自由。)3、归纳和总结：学生参考课文中段落的划分，明确第一个字母的层次和大意，总结划分的方法和经验。描述：教学过程包括预习内容与指导、演示与交流、启发与升华、作业反馈等。黑板设计反思与重建第二节课第二节备课教学环节教学内容的注意事项教学过程1。导入：多媒体播放贝多芬第九号交响曲的VCD片段。2、指3、引导学生阅读课文，理
4、解“强”的具体含义。(学生分组阅读课文)明确：“强”有两个方面：(1)如果失败，(2)如果抑郁：(第一个字母)“我们可以从客观的角度分析原因和影响，为未来做参考，避免重蹈覆辙。只有敢于面对现实，敢于面对错误，敢于理性分析，敢于透彻理解，才能不被记忆侵蚀。(3)成功时：(第二个字母)多少过分的诋毁和赞美没有让你失去自知之明，名人的掌声、拥抱和赞美也没有降低你在艺术上的谦卑！4.儿子成功后，傅雷向他表示了谢意。5.请找出具体的句子。6.理解明确：世界上最纯粹的幸福就是欣赏艺术，以及你孩子的手和心所传达的艺术！我们的心要跳出来了！傅雷对儿子的赞美浸透了自己的人生经历和独特的感情。作为一个之前去过的人
5、，他对“有一颗赤子之心”提出了更高的要求。他要求儿子在艺术上“保持一颗赤子之心”，这是艺术的更高境界，也是人生的终极境界。这样才能体会到“独处会创造一个世界，会有很多精神上的朋友”。7.正文最后一段：“矛盾是生命力的证明。”8.这句话应该怎么理解？我相信艺术家没有矛盾是不会进步的。一个矛盾是进一步的矛盾无法解决，所以艺术没有尽头。明明：傅雷鼓励儿子勇敢面对各种矛盾，解决矛盾后追求更高的艺术境界。四、学生参考第一节课时，划分并总结段落大意。以小组合作学习的形式学习第五，安排课后练习：提取课文中深刻的句子，理解它们的意思。课堂测试：1、在下面的注音上加一些字。雍()陆羽()轮廓无疲劳()横流()凿
6、()2.解释下列单词的意思。帮助叶阔毫无疲劳地凿出轮廓，重复同样的错误，认识自己，吞下斗牛。3.结合上下文，品味下面两句话的意思，回答问题，从文中提炼出一些深刻的句子。我之前在信里跟你提到过感情问题，就是想让你把这些东西当成你心里的骨灰。当你看着他们的时候，当然会情不自禁的去感受一切，但不要伤害到自己刻骨铭心。而是要有一颗像面对古战场一样的哀心。有一颗面对古战场般的哀心是一种怎样的情感？(2)一个人会创造一个世界，灵魂里有很多朋友！孤独的光溜溜的孩子创造了一个怎样的世界？描述：教学过程包括预习内容与指导、演示与交流、启发与升华、作业反馈等。人民教育版九年级语文教案二让学生直接与文本对话，逐一呈
7、现需要学习和探究的问题，诱导学生自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。二、作者简介最广泛反映人生的文学体裁是什么？是小说。读者最多、影响人们生活的文学体裁是什么？是小说。什么是小说？清除：1.新奇的概念小说是一种以刻画人物为中心，通过相对完整的故事或事件场景和特定的环境描写来反映生活的文学体裁。2.小说的三个要素：人物、情节和环境3.人物小说人物小说是以人物塑造为中心结构的小说，不需要有完整的故事情节和具体的环境描写。比如孔乙己和在烈日和暴雨下。看过鲁迅小说的人，几乎不知道孔乙己；看过孔乙己的人都会在心里留下孔乙己这个形象，一个当时被冷遇的苦命人。大作家巴金说，孔乙己写得好！日本一
8、位著名作家说过，孔乙己是最完美的艺术典范。据鲁迅的朋友孙伏园说，鲁迅自己说，他最喜欢的短篇小说有孔乙己。设计意图：解决方案：文本体裁小说；缩短学生与孔乙己的距离第三，学单词咸亨酒店赞同又不屑争辩，蘸着打折的腿有时候还会疼。设计意图：解决：相关词语的音、形、义四.问题讨论1.用一句话概括全文。明确：通过咸亨大酒店店员“我”的口述，描述了清末孔乙己下层生活的不幸遭遇和悲惨结局。设计意图：培养学生的概括能力；让同学们清楚的知道，故事发生在鹿镇的咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事了”，从而了解孔乙己的生活背景。2.咸亨酒店的几类人是如何对待孔乙己的？在一个等级森严、贫富悬殊的社会里，我从酒客、店家和
9、“我”对孔乙己的态度中，感受到了那个饱受凉薄之苦的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是个不幸的学者。”刘再复(美学家):“可怜可怜的多余人丧失了人的尊严和资格，以下层阶级为耻。”钱理群(北京大学教授)说：“值得同情和焦虑的，有悲惨和荒谬的地位和命运。”店主用尽全力迎接长衫客，恭恭敬敬地等待，对夹克帮不怀好意，肆意爆炸，对小伙计残酷无情。说明店主虚伪，势利，冷酷，巴结富人，欺骗穷人。鲁迅在中国塑造的这群看客形象，让人觉得可恶。鲁迅说过，所有中国人都是“戏剧的看客”。设计意图：引导学生理解文本和环境。让学生对这样一群人组成的中国有深刻的了解。在孔乙己的斗争中，让学生同时分析各类人的
10、特点。动词（verb的缩写）作业：1.掌握课文中生词的音、形、义；2.读好课文，简述描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。第二节课1.单词听写和音标咸亨酒店赞同又不屑争辩，蘸着打折的腿有时候还会疼。设计意图：检查学生对单词的读音、形状、意义的掌握情况，突出“飘苗”这个词目前常见的写法；(2)用学生写的单词准备完整的板书。第二，试着从课文中概述以下陈述1.孔乙己的特殊地位。2.孔乙己对人的作用。3.孔乙己的结局。清除：1.反映孔乙己特殊身份的一句话：“孔夷是唯一一个站着喝酒穿长衫的人。”“站着喝酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和地位和夹克帮一样；“穿长衫”说明他不愿意和“夹克衫帮”来往，摆出一
11、副学者的架子；“独一无二”点明了孔乙己的特殊性，孔乙己与上层和下层有距离。2.反映孔乙己在人物中角色的一句话：“孔夷让人们这样快乐，但没有他，别人也会这样生活。”孔乙己的存在只是给无聊的人提供了一个取笑的对象。说明孔乙己地位低，处境惨淡。3.反映孔乙己结局的一句话：“到现在还没看到。关于孔乙己是真的死了。”“大约”的意思是“我”猜想，但孔乙己当时是无法谋生的，二十多年没见。在这样一个无情的社会里，孔乙己肯定活不下去了，于是他用“我”的结论来猜测。设计意图：培养学生过滤信息的能力。语文教学要加强双基，双基只有在具体的语文实践活动中才能扎根在学生心中。三.讨论1.理解规则小说前三段没有写孔乙己。他
12、们在小说中扮演什么角色？清楚：小说的前三节说明故事发生的时间和任务活动的环境。从时间计算可以看出，当时的封建科举制度并没有被废除。从两种不同饮酒方式的顾客身上，可以看到当时的贫富独立和阶级对立，而“我”的变化也可以看出当时的世界是暗淡的。设计意图：理解文本，做出这样的结构安排，不仅是突出中心情节的需要，也是表达主题的需要。2.解析形象：根据文本中“手”的细节描述分析孔乙己挣扎的生存状态。清除：作为一个懒惰的人。例：“孔乙己看着很开心，把两根手指的长指甲敲在柜台上。”“长指甲”能让人看出孔乙己的生活状态和那些靠苦干过日子的短外套不一样。长指甲的是生活安逸或者享受生活或者享受工作的人。这样的一双手
13、写得一手好字，为别人抄过书，但这样的人并不舒服，反而很可怜。这么长的指甲只能是懒惰和懒散的“标志”。做一个迂腐守旧的人。例：“孔乙己刚把指甲浸在酒里，想在柜台上写字。看到我不热心，他又叹了口气，表示很遗憾。”“指甲蘸酒写字”是指孔乙己作为一个读书人，用尽一切手段，利用一切机会向别人证明自己的价值。虽然没上过学，但我尽力证明自己的知识。问小伙计看不懂，教小伙计四种写“回”的方法。不用钢笔，用长指甲；没有墨水，而是蘸酒。无奈，换来别人的MoMo。孔乙己的迂腐成了别人的笑料。更悲剧的是：“孔乙己那么幸福，但是没有他，别人也会这样生活。”可见，即使他能充当笑料，也能“逗得大家笑”，能制造“店内店外的欢
14、乐空气”，只是一个可有可无的调侃对象。人比他多，多了一个人可以取笑。没有他，人们依然过着同样的生活。做一个贫穷善良的人。例：“孔乙己慌了，伸开五指盖碟，弯下腰说：没有多少了，我快用完了。孔乙己的零食应该是一分钱一分货的小茴香豆，但是他给每个孩子一个吃。他很善良。然而，他毕竟生活艰难，面对不懂事的孩子，他不得不捂住自己仅剩的该吃的零食。这时，学者在维护自己的尊严。“多哉？不多。”在贫困下表现出学者身份的迂腐，就更足够了。鲁迅写孔乙己的主要目的是“形容凉薄，平凡而苦涩”。孔乙己是多余的人，是“苦的人”，是“弱的人”。因为冗余，他的正式名字被一个他不理解的昵称代替了。店里没人尊重他，不管他是大人还是
15、小孩，也没人和他有共同语言。在孔乙己的病态生活中，这个内容可以说是他性格的亮点。他灵魂的单纯被世界涂抹后，灵魂的激情被世界的凉薄所冷却，性格中的善良被人性的恶毒和残酷所钝化，这种存在状态必然导致他生命的终结。(4)作为一个饱受酷瘦之苦的穷人例：“他从破烂的口袋里掏出四便士，放在我手里。当他看到自己的手上全是泥的时候，就用这只手来了。过了一会儿，他喝完了酒，在别人的笑声中，用这只手坐着慢慢地走。”一双长指甲的手，一双用来写字的手，一双带着善意的手，这些现在满是泥巴的东西，都成了交通工具。再也不可能保持尊严，再也不可能展示自己的闪光点。文不能，不能，工作不能做。孔乙己比夹克帮还要惨。总结：孔乙己是一个痛苦的、悲惨的、崩溃的人的形象。设计意图：一个地位低下却追求名利的穷人，穷而懒惰，迂腐自欺，被嘲笑却自命不凡，悲惨却麻木不仁。5.讨论主要目的：孔乙己悲剧的原因是什么？明确：自我原因：热衷科举，懒惰，麻木不仁，死不悔改。起因：科举制度的毒害；人民的麻木不仁；统治者的毁灭。设计意图：正确理解张文的内容，解决教学中的难点。课堂总结：孔乙己之所以挣扎求生，仅仅是靠“文化”，文本中的“长衫”形象是文化的象征。不管
