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1、谈英语课堂教学的“主体参与”“主体参与”教学构建了突出学生主体、强调学生参与的素质教育模式，目的是使学生在参与中学会学习，以适应未来社会对高素质人才的需求。现代教学的最终目的是使学生具有终生教育的基础和可持续发展的潜能。课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能，只有这样，学生才能适应未来的知识经济时代对高素质人才资源的需求。课堂教学中的“主体参与”，即是通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作。1 创设参与情境课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起到了引发、导出和
2、定向的作用。教师根据教学目的的需要，依据一定的教学内容创造出某种认知情境和情感气氛，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。（1）民主情境。教师用现代教育观审视课堂教学，调整“师生”、“生生”关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开。教师亲切和蔼、真诚耐心，尊重学生人格，关心爱护学生，对学生充满信任和理解，提倡和鼓励学生积极参与；遇到问题与学生平等协商，师生之间通过开诚布公的对话来相互沟通；教师对学生一视同仁、公平对待，学生有新的观点和不同见解，教师应虚心容纳和接受；在这种情与情相融、心与心相碰、教与学相长、教与学互促的情境中，学生的主体意识才会有形成的“土壤
3、”和生长的“养分”。（2）乐学情境。在英语课堂教学中可以通过构造美境、趣境、谐境、奇境来创设乐学情境。（3）悬念情境。在英语课堂教学中设置悬念情境，可以在学生的心理上形成一种强烈的挂念，使学生产生企盼、渴知的心理状态，欲答不能、欲罢不忍，由此激发学生的参与欲望，引导学生积极而主动地思考和探究。（4）空白情境。高明的画家作画时，常常在画面上煞费苦心地留下一处或几处空白，以显示绘画艺术的布局美、含蓄美。在文章的剪裁中也可以设置空白，借以让读者去想象、填充，以达到虚中传神的效果，所以古人有“不着一定，尽得风流”之说。在课堂教学中设置空白情境，给学生以适当的生理休息和心理调整的同时，也给学生制造充分显
4、示主体作用的时机，强化了学生在探索新知识过程中的参与程度，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。（5）成功境界。使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。成功情境的创设是引发主体参与、促进主体参与、巩固主体参与的最佳手段。2.提供参与途径（1）情感参与。现代教学论认为：教学过程既是认知发展的过程，也是情感发展的过程。两者既不能截然分割，也不能互相代替。他们或同步、或交叉协同的过程构成了完整的教学过程。教师钟情于教、学生融情于学，课堂教学必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量。如何诱发并强化学生在课堂教学
5、中的情感参与是教学目标设计的一个重要领域，它渗透与教学的每一个环节。情感参与是课堂教学的催化剂，是学生真正投入参与过程的前提条件。（2）心理参与。在课堂教学中，通过营造积极的课堂教学心理环境，维护学生心理健康，促进学生的个性心理品质发展，使学生从心理上参与课堂教学。要使学生做到心理参与，要注意优化心理环境。优化课堂教学心理环境是通过教师调整自己的教学行为和教学策略（如对学生的态度、教材的组织、教学方法手段、对学生的期望值、评价方式等）优化课堂教学中各因素之间的关系来实现的。要注意心理疏导，后进生在学习过程中由于多种原因而形成的心理障碍，是他们学习效果不佳的主要原因之一。如果教师不注意化解这种心
6、理障碍就会缩小参与面，降低参与率；要遵循认知发展的规律，瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。所以在学生参与抽象概念和规则的学习时，仍需要教师提供大量形象直观材料等具体经验的支持。（3）行为参与。行为参与是课堂教学中学生的外显行为对学与教的过程的趋势参与，是主体参与的一种外在表现形式。教师可以通过学生行为参与的投入程度和呈现出的相关信息的分析，对主体参与的情形做出判断，并由此对主体参与过程进行反馈调控。（4）思维参与。思维是智力的核心。思维参与是参与活动中的最高层次，各种参与活动都离不开思维参与。思维参与贯穿于主体参与的始终，是主体价值得以体现的最主要途径。综上所述，“主体参与”教学通过创设一定的参与情境来引发参与过程，通过提供多种参与途径使参与过程具有明确的指向和丰富的内涵。“主体参与”既是学生的全员参与，还是学生自始至终的参与，不仅是从行为上的直接参与，更应是情感、心理、思维的参与，只有这样，“主体参与”才会“让课堂教学焕发出生命活力”。
