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1、开展“比教学”活动 促进教师专业成长湖北省襄阳市谷城县盛康镇中心学校 李广琴去秋开展的“课内比教学，课外访万家”活动已经有半年了，经过这几个多月的紧张听课说课评课，我深感获益匪浅，无论从思想上，还是业务上都上升了一个新的台阶，感觉自己正向“教师专业化”的道路迈进。教育规划纲要提出：努力造就一支“高素质专业化”的教师队伍，第一次把“教师专业化”正式写进了国家纲领性文献，这是在新的历史时期，加强教师队伍建设的一个重要举措。它表明，教师专业发展和教师专业化已从民间和学者的呼声上升为国家战略，成为教师队伍建设的发展去向。由此可见我们作为教师的首要目标就是要“专业化知识化系统化”。我认为“课内比教学”活
2、动从以下几个方面促进了教师的专业成长：一、“比教学”促进教师说课评课能力的快速提高。“比教学”的宗旨是全员参与，重在练兵，以“练兵”促进比武，以“比武”带动练兵。我个人由于所带学科地理的特殊性，很少参加教学比武，因此也很少深入了解教学比武，很少钻研教材教法。“课内比教学”活动开展后，要求所有学科，所有教师都要参与“比武”，不分年龄科目人人参与，我作为学科组长更应该带头。翻教材、找资料、看视频、查资料、备课、说课评课通过这一系列学习，我了解了地理课的教学大纲、理清了教材之间的联系、知道了初中阶段应该让学生掌握哪些知识。要求教学生一瓢水，自己得有一桶水。当自己清楚学生该掌握的知识后，自己的教学也有
3、了明确目标。于是我拼命地钻研教材，学习地理专业知识。通过这次活动，我觉得自己的专业知识有了很大提高，在以后的地理教学中不懂的专业知识几乎没有了。本次“课内比教学”活动，我所讲的内容是八年级下黄土高原，课前，我认真查阅了地理教学大纲，了解这节课的教学目的。教学过程中，通过学生自主探究，我发现黄土高原水土流失的原因除了自然因素外，还有许多认为因素如过度放牧毁林毁草修路等。以前我们只知道自然因素。忽略了人为因素。先让学生在了解因素的基础上再讨论如何解决，其实部分学生已知道解决的办法和措施，因为他们早已预习透了教材的内容，这样学生的学习自然由学习被动者转为学习的主导者。教学改革就是创新，观念的更新是教
4、育生存和发展的前提， “老师的善劝，学生的乐学”是教学大纲对教与学的新要求。不管那种方法学生能乐学和会学才是目的。通过教学方式的改变，让我走近了学生，也扩展了自己的专业技能。二、“比教学”有利于提高教师专业技能。“比教学”活动，不光是一次简单的讲课比赛 ，还要说课，写课后反思，以前我总觉得自己上的是小科，上完课了事，做天和尚就去撞一天钟，很少去反思自己的教法是否得当，教学效果是否明显，学生是否真正掌握了操作技能由于这次活动还要说课，因而我在网上查阅了说课的程式及注意事项，也基本掌握了说课的方法，重要的是通过评课和说课，我重新审视了自己的课堂，也正因如此，才发现了自己上课时的不足，为以后的教学方
5、法的改进指引了方向。教学反思的撰写更是让我深有感触，一堂课下来，学生反应么样，掌握了哪些技能，自己用了哪些方法，课改意识是否得到了体现，如果下次再上此课该在哪些方面作出改进这次教学比武，开始准备时，我遵照以往的传统教法，教师先讲，学生再练，教师辅导的三部曲，自己感觉还行，对学生的表现也满意，因为他们是按照的的预想去操作，我觉得他们学到了应学的知识，掌握了应用的技能，个人感觉还满意。课后，同组教师和领导对我的讲课方式提出了异议，觉得这节课是一节传统的由教师主导的一节课，未能充分发挥学生的主观能动性。开始我还不以为然，但是经过一番探讨后，我将信将凝，于是我按照备课组意见，把教案进行了改进。第二次上
6、这一堂课时，我采取任务驱动法及小组探究法，先让学生欣赏课件，激发学生探究欲望，再让学生小组合作自己想法去探究。一堂课下来，我发现，原来我的学生并不是我的复制品，他们很有灵感，很有创造性，教学效果真的令我意外。这一次的尝试也让我深刻认识到为什么要课改，为什么大家都在搞课改，也为以前的世人皆醉我独醒的态度感到愧疚。我想以后一定要多关注课改，实践课改。我想，长此坚持下去，我自己的教学技巧、教学能力肯定会得到很大的提高 “课内比教学”活动，让我的灵魂得到了洗礼，让我的认识得到了提高，让我的知识得到了增长，让我的教学方法、教学技能得到了提高，感谢“比教学”，我一定在以后的活动中更加努力，让自己成为一个优秀的“专业化”教师。通讯地址：盛康镇中心学校邮 编：441716联系电话：18272057498电子邮箱：
