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1、苏教版四年级上册第七单元第一课雾凇第一课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会雾凇的美丽、奇特、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3、体会作者用词之精妙，能选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”其中一个说话。教学重难点了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备多媒体课件教学方法创设情境，引导感悟，以悟促读教学过程一、揭题质疑，激趣导入1、三九严寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里长堤上，却有一种自然景观，以其“严冬里的春天”般诗情画意吸引着无数中外游客。它是四大自然奇观之一，它，像盎然的银花，晶莹闪烁；它
2、，是高山上的雪莲，韵味悠长；它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇；它，如气势磅礴的落雪，装扮大地，点缀神州。江泽民主席还曾亲自为其题词呢！同学们想去看看吗？这节课老师就要带领大家去松花江畔走走，去欣赏一下闻名全国的吉林雾凇。2、板书课题：雾凇。学生齐读，教师提醒“凇”的读音和写法。简介凇，凇：在地表或地面物体上，云雾或雨滴遇冷凝结成的冰晶 。3、围绕课题质疑。如：什么是雾凇？它是什么样的？又是怎么形成的？4、引入新课：让我们在课文中寻找答案吧！二、自读课文，理清思路1、学生快速默读课文，想想课文主中讲了哪些内容？2、指名交流：雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。三、出示词语四、出示长句子五
3、、精读第一段第三段（一）欣赏雾凇（学习第一自然段）1、色泽美。齐读第1自然段，看看雾凇有什么特点，找出关键词来读一读。交流：洁自晶莹，银光闪烁，美丽动人。2、姿态美。师：除了色彩，光泽这两方面写出了雾凇的美丽之外，最后一段还用了一个词来形容它的姿态呢！赶快找一找（千姿百态）。（1）出示不同姿态的雾凇图片学生欣赏，并为它取名，如雪浪排空，银菊怒放，玉树临风，少女起舞，银发飘飞 （2）学生练习说话，以“雾凇千姿百态”为开头。（3）有感情地朗读第一自然段。（二）了解雾凇（学习课文第二自然段）师：这么美的雾凇它是怎样形成的呢？课文中哪句话概括出了雾凇的形成呢？1、出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，
4、空气中过于饱和的水汽遇冷凝洁而成。2、引导质疑：（1）水汽从何而来？（2）水汽遇冷怎样凝洁形成雾凇？3、学生带着问题，边读课文第二自然段边思考，然后小组讨论。4、全班交流（1）水汽是从哪里来的？从当年12月至第二年2月间而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。指名朗读（2）雾气遇冷是怎样变化的？出示：每当夜幕降临你觉得这雾气怎么样？（浓）从哪些词语可以看出？（涌向、笼罩淹没）出示：雾气淹没灯光，树影图片，感受雾的“浓”即水汽过于饱和。3、雾凇怎样形成的？指名读：这蒸腾的雾气最后十里长堤上全都是银松雪柳了。雾凇的形成过程如果用两个字来形容，你会用两个字？（慢、轻）谁能用“慢慢地”或“轻轻地”说一句话，体会
5、它们的不同。指导朗读，读出“慢慢地、轻轻地”的感觉5、小结：学生齐读第2自然段（三）赞美雾凇（学习课文第三自然段）1、出示雾凇不同图片，配乐欣赏同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你如何赞叹？（学生谈感想）2、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由读第3自然段。出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。此时此刻，那一棵棵，一行行的松树，柳枝在一夜之间，报上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这样美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。3、指导学生饱含赞美之情齐读最后一段。（四）配以音乐和雾凇图片，再读课文，选择最喜欢的段落
6、背一背。通过刚才的朗读，我们深深地感受到了雾凇确实是美丽壮观的，吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思的是：这闻名遐尔的自然奇观吉林雾凇是怎么形成的呢？我们下节课再细细地找答案。四、总结本文作者用他优美的文笔，让我们领略了吉林雾凇的美丽、奇特，同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了雾凇那飘逸、绝妙的风姿。其实，雾凇的美还远不止这些，欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。有兴趣的同学可以课后搜集一些资料与大家共同分享。五、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文，把雾凇的美永远地记下来。2、搜集阅读其他描写
7、自然景观的文章，体会祖国山河的壮美，推荐阅读桂林山水、三峡之秋。板书设计雾凇洁白晶莹 银光闪烁奇观千姿百态教学反思本文用形象、生动的语言介绍了吉林雾凇奇观，给人一种恍若梦境的奇特美感。反思自己的课堂，我觉得成功之处有二： 第一、充分利用了网络资源，让远离学生生活的景物鲜活、灵动起来。课堂上，我首先通过不同姿态的雾凇图片展示，让学生直面自己不太熟悉的景物，激发好奇，引发学生无穷的想象。并通过想象说话，在头脑中呈现出千姿百态的雾凇。然后引导学生质疑，了解雾凇的形成过程，也就进入课文第二段的学习。在本段的教学中，我充分运用网络的优势，利用图片将雾凇形成过程的奇特、慢、轻的特点淋漓尽致地展现在学生眼前。在此过程中，我又结合本地的气候特点，让学生通过对比，进一步了解了雾凇的形成条件。最后，当大片的雾凇出现在屏幕上时，学生情不自禁地赞叹出声。学生虽然没有见过雾凇，但通过本课的学习，雾凇的美已深深印在孩子们的脑海中。第二、课堂上的说话训练落到了实处。比如：欣赏完武松图片后，以“雾凇千姿百态”为开头的说话训练，学生因为脑海中有了鲜明的形象，所以说起话来轻松自如。这让我想到许多次的语文课上，面对教师的说话训练或是小练笔，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁也无法交上满意答卷的现象，这其实应该是我们教师备课上的疏漏吧。本课虽然整体效果良好，但仍存在许多不足，特别是在指导学生朗读上，感情不够到位，朗读效果欠佳。
