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1、课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题6 燕子专列课 型精读第 几课 时1课时教学目标(三维)1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点与难点教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 使 用 教材的构想燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为
2、手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。课 时 教 学 流 程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?多媒体呈现：站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。二、预习自学1. 检查预习，认读词语。舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降 2.指导书
3、写生字。学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。教师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。学生练习书写，教师巡视指导。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。 1.课文主要讲了一件什么事?2.人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们
4、(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。3.交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。4.读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的； 具体写一位小姑娘是怎么做的。（小组探究时组长负责组织，组员轮流发表看法，别人说时要认真倾听，有不同意见等别人说完再发表。）四、展示点拨，总结升华1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读
5、出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测
6、设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试一、 填空。 u zhu sh sh p lo q chng（ ） （ ） （ ） （ ） t sh chng t zhu jing kng tio（ ） （ ） （ ） （ ） 二、读一读，抄一抄。 漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 四处寻找 风雪不止 成千上万 长途飞行 皑皑白雪三、填上合适的词语 一张（ ）一位（ ）一座（ ） 一只（ ） 一片（ ） 一个（ ）课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计6 燕子专列 燕子人类 居民们小贝蒂作业设计1.抄写词句，积累语言。2.设计保护动物的宣传语。教学后记
7、课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题6 燕子专列课 型精读第 几课 时2课时教学目标(三维)1.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点与难点领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 使 用 教材的构想新课标指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1.找到有关语句，自读体会。2师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。
8、3看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。课 时 教 学 流 程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!二、预习自学1.知识强化站：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢2.探究俱乐部：人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人
9、燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。1.演唱人们爱护动物的歌曲。2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3.朗读人们爱护动物的诗歌。4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、展示点拨，总结升华1.人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?2.读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人
10、力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2.重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。3.看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A 自己练习讲一讲。B 指名说一说。说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。4.总结，指导有感情地朗读全文。多么感人
11、的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试一、写出下列各词的近义词特别-（ ） 疲劳-（ ） 温暖-（ ） 舒适-（ ） 二、选择合适的词语填空纷纷 顶着 冒着 踏着 四处听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。 三、照样子，写一写。例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 （ ），但我仍然坚持跑步。例：如果明天下雨，运动会就改期举行。 如果（ ），（ ）就（ ）。课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计 致谢政府6 燕子专列燕子人类居民们救护小贝蒂作业设计1把自己认为易写错的生字词写几遍。2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。教学后记
