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1、【最新】中学生社会实践活动心得体会之永远的记忆中学生社会实践活动心得体会之永远的记忆-钟燕红 福建省龙海市港尾中学_年中学生社会实践活动心得体会 永远的记忆 高一（10）班钟燕红 刚刚露出笑容的天空,突然间又阴下了脸,但这也阻碍不了我们的前行,大家一路上说说笑笑,一转眼间就到了龙佳,开始了为期三天的社会实践.三天的时间虽然很短,但我却从中学到了很多. 走梅花桩时我们分成了两队,刚开始为了不受罚,我们谁也不让谁.后来我们队让另外一队先过,后来换他们让我们先过,我们就这样相互礼让,期间我们掉下来很多次,掉下来又重头开始,但我们没有放弃.等我们队过去后,最后一个人留在上面,其余队友手拉手站在旁边,指
2、导帮助他们,等彼此都只剩下一个人时,我们大喊一声过!两个人同时落地,最终我们实现了双赢. 通过这次走梅花桩,我懂得了凡事不必争个你死我活,头破血流,有时候双赢也很好,退一步海阔天空,同时也知道了我们班是多么团结的一个集体,我发现了我们班的人是那么可爱,那么棒! 在风雨人生路,大家都尽量不让自己的盲人受伤,尽全力地保护着盲人.盲人根本不知道前面的路是怎么样的,但都放心地把自己交给了引路人,这该是怎样的信任啊! 第一天晚上我们举行了篝火晚会,刚开始很浪漫,到最后却很嗨,很疯狂.各班的人拿着旗子在操场跑,在那边宣示主权. 第二天晚上我们举行了感恩教育.总教一直讲,讲着讲着我竟然哭了,眼泪控制不住地流
3、下来. 父母含辛茹苦地抚养我们长大,他们为我们实在付出了太多太多,他们黑色的头发中已经夹杂着些许白发,但直到现在我还不曾给他们洗过脚,洗过手,连一句最基本的我爱你们都没说过.因为我不好意思,觉得很别扭.但正是因为许多人像我一样觉得别扭,不好意思,使得有些父母到临死也留下遗憾.我们这些做子女的,为什么偏要等到亲不待而欲养呢?为什么就不从现在开始好好孝顺他们呢?难道这真的有那么难吗?要知道父母等这一刻已经等了好久了!通过这次教育,我突然发觉我走的路竟然是弯曲的.我就像总教口中的那个商人,在前进的道路上迷失了自己.不,我还不如那个商人,虽然耳边常回响着一样的声音,但它能及时觉察并找回了自己前进的方向
4、,而我呢?我却从来未发觉,仍继续浑浑噩噩地过下去,难道我真的要继续迷失下去?不,我不要,我相信我一定能找回自己,走出弯路.随着闭幕营式的结束,我们的社会实践也划上了句号.我们一个个地拥抱教官,但我却低着头默默走开.因为我哭了,我害怕教官看到.客车就这样从杆哥面前开走了.他说希望看到像我们过梅花桩时那种笑,但最后我们留给他的竟是眼泪. 凡事坚持到底,永不放弃;尽力帮助别人,永不抛弃;保持身体健康,品德高尚.这句话会永远埋藏在我们心里.教官,我会永远记得你.龙佳是我们永远的记忆. 扩展阅读:初探新课程遭遇三维目标实践的尴尬 历史风云网为您提供:新课标岳麓人教人民版各课教案课件试题人物图文简介原始史
5、料趣闻轶事不同观点拓展阅读等;历年高考题.高考三轮复习资料.高考模拟试卷;学习复习方法.记忆技巧.答题技巧;历史故事.历史电子书! 初探新课程遭遇三维目标实践的尴尬 江西省南康市第二中学341400钟燕红 摘要_年9月江西省全面推行普通高中新课程教学改革,在教学实践中对三维目标的实践与思考使教师迈出了课改的艰难的第一步.关键词三维目标新课程理念 _年9月江西省全面推行普通高中新课程教学改革,尽管几年前就一直大谈特谈新课程教学理念的转变.教学方法与学习方式的转变等等,但是没有推行新课程,教学方法与模式就仍然因缺乏实践而局限于老观念.老思想.老思维.老方法,可以说新课程的推行才真正推动新教学理念的
6、更新,真正迈出教学改革的第一步.在将近一个学期的教学实践与不断的反思中,对新课程改革的认识也日渐深入,其中对三维目标的界定与实践的感悟与反差最为深刻.具体到每堂课的教学设计中,对三维目标的贯彻是将新课程中知识与能力.过程与方法及情感态度与价值观理解为更加强调过程与方法与情感态度与价值观呢?还是都得兼顾?面面俱到是绝对不可能,重点突破的方向又该如何界定?往往易顾此失彼,难以将三者有效地融合在一起,由此遭遇的尴尬也时时萦绕在心头难于散去. 尴尬一.对三维目标的认识肤浅,并没有给予足够的重视,不以为然,对新课程的理念仍然停留在感性认识层面. 在传统课的备课中,我们考虑的是基础知识.能力培养.思想教育
7、,与新课程中三维目标似乎有某些相似的地方,无外乎就是多增加了一个过程与方法,而它所强调的以学生为主体,在传统课的所谓优质课评比中常常被当作秀而为许多有经验的教师嗤之以鼻,以自己所谓的经验认为能力的培养,情感态度与价值观的培养都是建立在知识的基础上,知识是第一位的,过程与方法就是让学生去体验1+1等于几?而不是由教师告知学生答案,但是这样的体验过程是否会浪费时间,让学生不能从人类优秀的文化成果中汲取精华.所以虽然在暑假期间接受过新课程培训,但是还是固执己见,想以自己多年来积累的经验来闯闯新课程这道鬼门关.在专题一的教学设计中,围绕专制主义中央集权的这一主线,将其矛盾.内容.发展阶段与趋势.形成原
8、因等知识完美地呈现给学生,认为学生的自主学习就是留出学习时间给学生,对教学内容的整合与挖掘也只限于传统观念.可是因时间跨度与内容的难度太大,一个专题三个课时的内容上得无休止,到头来以学生的反问什么是专制主义中央集权让教师独自去品尝教学效果如此的尴尬.我们将高一的新授课上成了传统教学中高三的第二轮专题复习课,学生没有知识与能力的储备,整个课堂是教师唱独角戏,对于一些长期把历史课当做术课的刚刚从初中升入高中的学生来说没有任何的吸引力.这样下去,如何完成教学任务?反思传统教学模式,过分地强调知识体系内的线索,贪大贪全地总揽人类历史发展的一切规律,却往往忽视了历史发展中血肉丰富的细节,并且充满着无数的
9、偶然性;过多地注意发展学生的基本技能和运用能力,却忽视了注意历史学习的丰富性和多样性; 历史风云网国内最早.最专业.最有思想的中学历史文化教育网站!历史风云网为您提供:新课标岳麓人教人民版各课教案课件试题人物图文简介原始史料趣闻轶事不同观点拓展阅读等;历年高考题.高考三轮复习资料.高考模拟试卷;学习复习方法.记忆技巧.答题技巧;历史故事.历史电子书! 注重引导学生去寻找各种规律,却往往忽视运用各种素材与细节的,忽视了学生的体验,所以常常被学生质问什么是历史?学习历史有什么用?.此时才真正体会到新课程几乎完全颠覆了传统历史教学的教学观与学习观,掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全
10、面提高人文素养的基础和载体.历史学习是学习历史的过程与体验,一个从感知历史到积累历史知识.从积累历史知识到理解运用历史知识的过程.是学生主动参与.学会自主.合作与探究学习的过程,而认真认识与实践三维目标应该具体到每一堂历史课的课堂教学设计中才能更加有效地体现这一过程. 尴尬二.片面地认为新课标中的三维目标是对学生知识教育与学科能力培养的同时更加强调历史学习的过程与方法,培养积极向上的情感和价值观,体现出以学生的发展为中心的新理念. 新课程改革的理念简单地讲就是在思想上充分解放学生,给学生应有的自由,展现学生个人的特长和智慧;学习过程中实现师生互动.生生互动,发挥学生的主观能动性和调动学生自主参
11、与学习探究的积极性,转变学生学习方式,最终达到教学相长的良好效果.这就需要打破传统的填鸭式的教学模式,实现新课程自主.合作.探究的学习方式的转变.于是在教学中我们往往会注意过程与方法与情感态度.价值观,注重让学生自主学习,注重学生个人意见与小组合作学习,可是却忽视了知识与能力这一目标,让学生的合作学习成了空谈.比如教学内容故事性强,据经验的角度来看显得并不重要,教学设计中就主观地认为学生对课本内容能读懂,在没有建构知识的前提下就让学生讨论列强不能把中国沦为殖民地的主要原因是什么?为什么?你觉得现在的爱国主义应包括哪些内容?从斗争规模与水平.群众基础.领导.革命纲领.斗争结果.斗争影响等方面谈谈
12、近代中国军民维护国家主权的斗争有哪些特点?你对近代军民维护国家主权斗争的史实中感想最深的是什么?意图通过这些问题的讨论让学生们畅所欲言,谈认识,谈感想,活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣,增强学生的爱国主义情操.但是不曾想到这些问题的设计显得有些突兀,学生们不知从何谈起,不知如何运用史实去谈感想,课堂气氛没有预想的活跃却相反地陷入沉寂,没有知识的体验又何来过程与方法的体验,就更谈不上情感态度与价值观的体验了,在学习方法上则易给学生一个错误的导向无须阅读课本掌握基础知识,也就做不到有的放矢,更谈不上应用正确的历史观去分析问题,做到史论结合.所以新课程改革的理念要改变学生学习方式不要死记硬背,却并不
13、意味着不要基础知识,新课标并不关注知识的系统性,但关注知识的典型性与专题性,是在掌握一定知识与能力基础上的灵活性.新课程强调历史发展的多样性的同时,也强调同一模块内各专题的时序性和整体性,历史知识仍有其内在的逻辑联系,体现历史学科的基本特点.知识与能力是学生课程学习的基本要求.我们能否在课前的预习提纲中让学生尝试着自主构建知识框架?有了以上的经验,在的教学中似乎有了前车之鉴,在教学设计中我们即照顾到知识结构,设计由学生自制新民主主义革命的大事年表,并由学生派代表在黑板上展示,以发挥学生学习的自主性, 历史风云网国内最早.最专业.最有思想的中学历史文化教育网站!历史风云网为您提供:新课标岳麓人教
14、人民版各课教案课件试题人物图文简介原始史料趣闻轶事不同观点拓展阅读等;历年高考题.高考三轮复习资料.高考模拟试卷;学习复习方法.记忆技巧.答题技巧;历史故事.历史电子书! 调动学生学习的参与性与学习积极性.在此基础上问题探究则设计为引用毛泽东诗词中有关内容进一步认识新民主主义的不同阶段的特点中问苍茫大地,谁主沉浮反映的哪个历史时期?其特点是什么?有哪些重大历史事件?雄关漫道真如铁,而今迈步从头越中从头越的含义是什么?原因是什么?有什么意义?等等.所引用的诗词大多是学生已经学过的,只不过是从历史学习的角度设问,课堂气氛活跃了,基础知识结构也有了,过程与方法也有了,然而在老教材中十二个课时的内容,
15、在大学仍是必修课的革命史压缩在一节课完成,情感态度与价值观的界定仅仅是告诉学生中国共产党领导中国人民走经过新民主主义到社会主义的道路是中国近代历史发展的必然,是中国人民的历史选择这样一个在初中历史学习就已经掌握的简单的目标?高中历史教学的道路又该向哪里迈进呢?建构主义课程理念认为学习者的建构是多元化的,由于事物存在的多样性和复杂性,学习者对事物意义的构建也是不同的.不同的学生在课堂中的体验与感悟的不同,是否新课标要求对教学内容进行必要的取.舍.增.删,对三维目标也可以根据自己对教材以及课程标准相关内容的理解,重点确定三维目标的一到两个方面作为突破的方向,以保证课堂教学的效果和历史教学质量的提高,同时也确保课堂教学任务的完成?能否有着更为有效的方式将三维目标进行有机的整合与统一呢?问题不断呈现,尴尬与疑惑也越来越多,课堂教学仍在继续,学习与探讨与在继续.在的中美.中日外交关系的突破的教学设计中,预习提纲设计为如下几点:1.根据课本与所学知识,概括中美.中日关系的发展过程这是知识与能力目标的体现.2.阅读两个中美和,你认为中美.中日关系发展的主要障碍是什么?中国政府做了哪些努力?中美与中日关系的突破对双方以及国际交往产生了怎样的
