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1、“教育技术理论与实践”征文参赛作品登 记 表姓 名赵成莉性别女教龄24年年龄42岁E-手机13657100898联系电话13657100898职称小高通讯地址襄阳市襄州区实验小学邮编441104征文类别A类教授年级六年级学科语文参赛调查2008 2009 2010 2011（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称别让电教媒体成羁绊摘要2012年春季，“班班通”通到了我们的每个教室，让我们师生都快乐地享受着高科技走进课堂带来的无限乐趣，享受着“多媒体高速路”上畅通无阻的便捷与高效，享受着书本内外广博的知识与财富然而，世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学
2、众多优点的同时，还应看到它的缺点。过多过滥的使用多媒体却会让学生思维、想象、阅读、作文等能力得以束缚，甚至会让学生学习变得浮躁，而无法扎下心去学习，去思考。多媒体教学的过滥使用就成为学生学习的羁绊。关键词羁绊、多媒体高速路、过多过滥、得以束缚、浮躁“教育技术理论与实践”征文别让电教媒体成羁绊襄阳市襄州区实验小学（441104） 赵成莉(电话：13657100898 qq:544101680)2012年春季，“班班通”通到了我们的每个教室，让我们师生都快乐地享受着高科技走进课堂带来的无限乐趣，享受着“多媒体高速路”上畅通无阻的便捷与高效，享受着书本内外广博的知识与财富然而，世间万事万物皆具有两面
3、性，有利必有弊。在看到多媒体教学众多优点的同时，还应看到它的缺点。过多过滥的使用多媒体却会让学生思维、想象、阅读、作文等能力得以束缚，甚至会让学生学习变得浮躁，而无法扎下心去学习，去思考。多媒体教学的过滥使用就成为学生学习的羁绊。一、多媒体使用过程中可能产生的负面影响有以下几点：1、限制学生想象的空间 多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要用多媒体技术来“形象生动”一下的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活
4、动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力的培养是没有好处的。2、忽略学生语感的培养。 汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的
5、那种书声朗朗的语文课堂在多媒体辅助教学的冲击下已呈日薄西山之势。 3、淡化课堂上师生情感的交流 。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。二、科学运用多媒体技术优化小学语文教学。现代化
6、教学用具和媒体的综合运用，是教学现代化的必由之路，它极大地丰富了学生的信息量，改变了学生在课堂上接触信息的传统方式和旧有的学习习惯，使学生从被动接受变为更多的主动接受、自觉学习。因此，教学中使用现代化媒体促进教学质量的提高潜力巨大，教师应当科学运用多媒体技术优化小学语文教学。1、加强对多媒体技术的掌握。当前，多媒体还只是作为一种辅助性的工具引进在教学中，没有充分发挥出它的最大作用。我们教师对教育信息技术的了解还较肤浅，因循守旧，不愿更新自己的教学观念和教学能力，认为不用多媒体同样能上好课，这种观点是错误的，小学语文教师应当标新立异，使多媒体教学符合现代化教育事业的需要。我们还应看到，教师现有的
7、计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。虽然教师有较强的文字处理能力，但在声音、图像、动画，特别是在课件整合上还依赖于计算机老师，更有甚者采取“拿来主义”，直接从网上下载，然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”，影响到教学效果。因此，要提高教师操作计算机的水平，加强教师自身的能力培养，使多媒体教学更为协调。2、熟练多媒体技术的操作。如今，多媒体教学在学校蓬勃发展的同时，我们每位老师还要努力的去学习计算机，经常的运用多媒体，恰到好处的让多媒体服务于教学。不能只是运用在我们的教研课或公开课上，更应当在常规教学中真正推广开来，让它成为语文教学过程中，师生之间传播信息的桥梁。尽量做到驾轻就熟的
8、操作计算机，从各个方面提高多媒体技术熟练运用的程度。3、高效地服务于课堂。根据语文学科的特点、不同阶段学生的特点和不同的教学内容恰当选用多媒体教学，使现代化教学用具发挥出应有的作用，最大限度地发挥其潜在优势，真正实现提高教育质量的目的。语文教学大纲中要求语文教学要以提高学生的听、说、读、写的能力为目的。现代化教学用具和技术在视、听方面是有其不可替代的优越性，然而听、说、读、写等能力的提高并不是单靠加深理解就解决得了，而是要通过反复的实践，才能练就应有的能力。学生的欣赏能力、分析能力也并不是光靠看屏幕或做完电脑中的题目就能提高；文章内在的意境也要靠反复阅读、咀嚼才能品味出来语文教学的要求是让学生
9、既掌握大量基础知识，又要具备灵活运用听、说、读、写的能力，还要在学习中陶冶性情、认识社会、感悟人生。因此语文学科教学中运用现代教学媒体时就不能生搬硬套其他学科的方式方法，而是要依据语文学科的特点慎重选择、灵活运用。语文教学的工具性、形象性、综合性、人文性等特点决定了语文课堂教学结构的多面性和复杂性。因此，语文课上的现代化教学工具的选用不应该是固定、刻板、单一的模式。我们要深入分析各种类型课文、各种知识和技能的教学特点，恰当地运用多媒体教学。让学生在40分钟内从多方面接受更大量的信息，提起学习语文的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。 总之，小学语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学。千万别让多媒体成了教学的羁绊。
