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1、 和孩子们一起成长 -春天来了教学反思 尹忠新今天是开学的第一天，我和孩子们一起学习找春天一课。可是对于两峪乡来说，春的气息还不浓，该怎么处理教材呢？课前，我带着孩子们在校园里观察，几乎没发现什么，于是我只好到优课数字化教学应用系统中查找课件辅助教学。第一环节美读。我先给孩子们播放图文并茂，声音甜润的FLASHU课文动画，孩子们兴趣盎然，沉浸在草儿萌芽，嫩叶展出，花儿吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，听完朗读，我就问：“谁能评价一下吗？”孩子们纷纷发言：“声音挺甜的，语速有些快，不能体现春天的美”“没有抑扬顿挫”。“那好，老师想试一试”。孩子们听得很入神。因为这篇文章像散文诗，运用了比喻，排比等修辞
2、手法，读起来就很困难。幸好有幻灯片做的课件，每一段有优美的图画，我让孩子们试着读，又拿出了我的激励奖品：我剪的“聪明花”、“聪明树”，顺势说：“李格格，你想不想做个聪明的孩子？你来试一试？”没想到一个不起眼的小不点读得很有感情。紧接着孩子们纷纷试读.正当班级朗读小明星冯子贤读完后，我正准备把廉价的表扬“读得真棒”说出口时，冯西媛同学不畏师命，迫不及待的边举手边说：“老师我觉得他有一个词读得不好，“冲出”一词他读的太慢了，应读读出小朋友找春天急切的心情，语速要快一点”。这个孩子对别人的朗读发表了不同的评价，学习的主动性体现得淋漓尽致。我越表扬，孩子们读得越投入，我索性请了两个孩子上讲台，看着投影
3、仪屏幕，领大家读，清脆琅琅的书声在班级回荡，孩子们有的还加上了手势,“一朵两朵”“眨眼睛”“冲出”“奔向”“摇呀摇”“笑”这些词语的体态语言运用得多好呀,所有的孩子仿佛都变成了“含羞的小姑娘-春天”。第二环节质疑感悟等孩子们把文本读熟了，阅读感悟的能力也得到了训练。我想试试孩子们的质疑能力，就说：通过昨天的预习和今天读文，你提出了哪些有价值的问题供大家研究呢？吴珊珊说：从哪里看出小朋友们找到了春天？宋默涵说：为什么说春天是个害羞的小姑娘？冯景颢说：为什么说春天在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑？没想到孩子们全从自己的角度提出了令我惊讶的问题。于是，我把孩子们的问题简单的写在黑板上，选择以上
4、三个孩子的问题作为研究点，让孩子们在小组内研读课文，解决这些问题。在展示交流阶段，孩子们各抒己见，一会儿就迎刃而解了。第三环节，拓展延伸学完课文，我抛给孩子们一个话题：你发现春天在哪里？我先播放春天在哪里的歌曲，把孩子们带入情景，课件展示春天山花烂漫、百鸟争鸣的画面，然后让孩子们说说自己找到的春天，最后编一首小诗或用诗一样的语言写一段话。当堂展示自己的作品，孩子们的语言令我刮目相看，这是张楠希的作品： 春天来了春天来了，春雨姐姐忙把一首动听的乐曲奉献给大家，“沙沙沙，沙沙沙”。小草弟弟也跟着春雨姐姐的乐曲跳起舞来。小蝴蝶和小蜜蜂看见了，把小鸟和小溪都叫来唱歌。柳树妹妹被他们优美的歌声惊醒了，她伸了个大大的懒腰，甩起自己长长的辫子。阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。作为教师，我们应该充分相信孩子们的能力，尽力为孩子们提供创造的空间。
