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1、化学式的含义的教学设计 教学目标：知识目标掌握化学式的含义能力目标培养学生分析问题的探究能力，抽象思维能力以及举一反三的应变能力情感目标体验从抽象思维认识事物本质的途径和方法教学重点：化学式的含义教学难点：通过对化学式含义的学习，对化学符号含义的理解做到融会贯通。教法学法：讲练结合法、探究学习法 、发散思维法。媒体选择：交互式电子白板课时安排：一课时教学过程：一、设置问题，创造情景教师导入：展示问题，请同学们说出常见物质水、氧气、二氧化碳的化学式，并要求学生从写的物质的化学式中找出这种化学符号的组成。学生活动：思考后回答出各物质的化学式，交流讨论后得出化学式的组成。教师活动：教师根据学生的回答
2、情况，具体给出化学式的定义，并提醒学生有关化学式的注意点。（电子白板展示本节的标题、导入的问题以及化学式的含义及注意点。本部分，学生采用小组合作学习等方法，搜索和回忆以前学过的知识，为更好地过渡到新课的学习做准备。该部分利用电子白板的遮盖和拖放功能，努力使学生注意力集中，使检查对象的选择富有一定的灵活性。）教师活动：展示水、铁、氧化铜三种物质的微观图，画出物质组成与化学式的关系示意图。（本部分内容利用电子白板中书写、标注功能，为学生作适当的语言点解释，为学生深层理解内容扫清障碍。）二、探究学习，得出结论教师活动：展示水的化学式，安排学生分组讨论，然后请各组推选一名代表谈谈对水的化学式的认识学生
3、活动：小组合作讨论后归纳总结，并推选一名代表进行发言。（小组合作学习中培养学生的思考能力和分析归纳能力。利用电子白板的透明功能，可以随意点出学生回答的答案，摆脱了传统教学软件中的学生跟着老师走的程序化设计。电子白板在此环节中的使用不仅加强了师生互动，而且使教学变得生动有趣，学生真正成为学习主体，成为课堂的主人）教师活动：展示出化学式的含义，分为宏观和微观两方面。（利用电子白板的显示功能，可以随意指出化学式的宏观或是微观含义，提高了上课效率，也方便了学生的理解。）教师活动：展示化学式，请同学们观察并思考化学式周围的数字的含义，并分组讨论。学生活动：观察化学式，根据已有的知识进行推测，并分组讨论，
4、发现问题，思考问题，与教师、同学合作解决问题。（本部分对学生重难点的把握起到了至关重要的作用。利用电子白板上的前置和拖放功能，可以任意点出任何一个数字的含义。电子白板在此环节中的使用更方便教师了解学生的需求和理解程度，便于教师及时调整教学策略，有利于突破难点。）三、结合新课，知识衔接教师活动：提出问题。要求学生答出其它化学符号，如元素符号，离子符号分别表示什么？周围的数字又表示什么？并完成元素符号和化学式进行比较的表格。学生活动：回忆化学符号的相应知识点后回答，并完成元素符号和化学式进行比较的表格。 （利用电子白板的拉幕功能和显示功能，很直观地找出两者之间的区别。）四、操练巩固、实践拓展板块一
5、：教师活动：展示问题，请同学们说出化学符号中“2”的含义及写出相应的化学符号。学生活动：从学过的知识中提取信息，并完成连线题及填空题。（本部分利用白板的画线、放大镜功能，很直观地显示出学生的学习效果。再利用容器功能对完成的好的同学进行了肯定，进一步激发了学生学习的兴致。）板块二：教师活动：指定一名学生做小老师，安排其他同学分组后开展竞赛答题活动。学生活动：分组后的同学开展竞赛答题。（此部分指定一名学生做小老师，提高了学生的主观能动性，也大大提高了学生上课的兴趣，使上课气氛达到了高潮。利用电子白板中遮盖、拖放功能可以使大部分学生能随意的达到练习的目的）五、课堂小结：教师活动：小结本节课的内容要点
6、。（在白板上书写本节课的教学要点）六、作业布置课本83页1、2附：板书设计化学式的含义某物质一个某分子一个分子的构成宏观含义微观含义一个某分子中含有几个某原子某物质的组成元素（由分子构成的物质）系数表示：表示几个某分子右下角数字：表示一个某分子中含有几个某原子教学反思本节课的内容缺乏生动性，需要学生在理解的基础上记忆。所以本节课我借助电子白板作为教学辅助手段，教学过程中我利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率。同时我还设计了宏观物质微观构成化学式的学习主线，通过组织学生参与学习的过程来理解化学式的意义。通过教学实践，我发现电子白板相对于PPT 等其他教学辅助手段在交互性方面有着强大的优势，随意性较强。它为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了强有力的技术支持。
