2021年《鼎湖山听泉》九年级语文上学期说课稿

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1、鼎湖山听泉九年级语文上学期说课稿 鼎湖山听泉九年级语文上学期说课稿 作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是精心的鼎湖山听泉九年级语文上学期说课稿,希望能够帮助到大家。 尊敬的各位评委专家: 你们好! 今天我要进行说课的题目是鼎湖山听泉。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程/板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想: (一)、说教材内容: 鼎湖山听泉是苏教版初中语文九年级(上)第一单元以“写景为主题”的开篇课文。课文以游踪为线索,记叙了在景区的所见、所闻、所感,以写在鼎湖山听泉的 _为中心,语言优美,

2、词汇丰富,表达了 _对鼎湖山泉水的喜爱,对大自然的热爱。学习本文可使学生提高朗读技巧,积累语言,明白游记散文的写法,激发学生对大自然的热爱。 (二)、说教学目标及重难点: 本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法,而鼎湖山听泉又是本单元的第一篇课文,为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落作为教学的重点,理解 _寄寓的人生哲理作为教学的难点。特拟定以下目标: 1、品读语言文字, _鼎湖山泉声变幻莫测,悦耳动听,激发学生热爱大自然、亲近自然的美好感情。 2、有感情的朗读课文,背诵第四自然段。 3、理解课文第4自然段 _是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的。为鼎湖山风景区写 _词。 教学重点

3、:感悟泉声变幻莫测、悦耳动听。 教学难点:理解课文第4自然段 _是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的。 初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力,富于想象,喜欢朗读语言优美的写景文章。本课语言生动易懂,学生可以在读中领略鼎湖山泉声的美妙。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采取的教学方法是:合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。 我遵循“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。 学法具体如下: (1)诵读法熟悉文本,自主感知。 (2)圈点法勤动笔墨,积极读书。 (3)探究法学生实践,

4、巩固提高。 (4)讨论法合作研究,深入挖掘。 (一)比较激趣,自然导入 鼎湖山可写的景物很多,但是 _精心取材,把视线集中在山泉上;而且写景的角度也很独特,从“听”字入手。因此,本文教学的起点,也从“听”字入手。 _学生背诵望庐山瀑布一诗,提问:这首诗是从哪个感官角度来写的?从诗题上哪个字就知道?(视觉“望”) 明确:通常写景以目赏为主,听觉的心处于次要的地位,然而谢大光在赏泉时却来个颠倒,主要从听觉来写,让人们在想象中去捉摸泉之形,去品味泉之美,显得空灵多姿。下面我们就跟随着 _一起去游览鼎湖山,一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。 (二)自读思考,整体感知 阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分

5、析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,让学生对文章有整体的感悟。因此我通过: 1、初读课文,通过自由放声读,让学生字音读准,句子读通顺; 标出文中四次听泉的有关语句,并完成下表: 时段泉声特点产生联想 第一次近黄昏、过了寒翠桥 第二次进山后 第三次补山亭 第四次入夜、寺旁客房 2、 _学生朗读课文后,进行圈点勾画。 3、交流填表,评价朗读。(重点朗读前三次) (本环节以“听”字为抓手,通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的 _来初步感知课文的内容,进而理清全文的思路。) (三)品味精彩段落感悟人生哲理 四次听泉,有详有略, _重点描写了第四次

6、听泉,请同学自由地有感情的朗读第8节,要求: 1、用简洁的语言概括本段内容。 2、 _是如何来描写泉声的?请结合具体的语句来品味。 投影打出例句:泉声浸着月光听来格外清晰。 那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪。 赏析:这句话用了比喻的修辞,把草丛中淌过的小溪声比作提琴声,写出了听到的泉声柔曼的特点,这是 _深夜听泉听到的第一个层次。 3、将“那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪。”改为“草丛中淌过的小溪如提琴般柔曼者。”仿照上句改写后面的三个句子。说说 _为何先写喻体后写本体。 4、 _从听泉中悟出了哪些道理?请结合课文说说你是如何理解的。 _ 学生读后先在书上做批注,后小小组交流,然后全班交流

7、。 (由四次听泉直接切入到精彩段落的研读,让学生品味时教师可以给出例句,引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处,教给学生赏析的方法,“授之以鱼,不如授之以渔。”然后在此基础上来理解 _感悟到的人生道理。) (四)创意朗诵: 1、这么美妙的泉声,这么深刻的道理,这么精美的文字,一定引起你的共鸣,请以小小组为单位,有感情地来朗读第8节,朗读时可以进行创新,形式由各小组自己设计,比一比哪一小组的设计最新颖。 2、 _教学:朗读准备:四人小小组自行设计。 请二到三个小小组朗读其他同学评点(评点依据:设计是否科学、新颖,朗读是否有感情。) 3、全班齐读。 4、学生背诵比赛。

8、(单元目标就是“学会读书吟哦讽诵而后得之”,如何开展“吟哦讽诵”,要有具体的步骤,其实从整体感知时的自由朗读,到研读精彩片段时的大声朗读,到品味时的品读,吟哦讽诵是一以贯之的,在此基础上再来个“花样朗诵”,就能极大地激起学生的兴趣,课堂气氛掀起一个 _。) 媒体出示课文句子改写成的诗(伴古筝曲高尚流水),引导学生朗读。 那/像小提琴一样/轻柔的, 是/在草丛中流淌的/小溪的声音; 那/像琵琶一样/清脆的, 是/在石缝间跌落的/涧水的声音; 那/像大提琴一样/厚重回响的, 是/无数道细流/汇聚于空谷的声音; 那/像铜管齐鸣一样/雄浑磅礴的, 是/飞瀑急流/跌入深潭的声音。 还有一些泉声/远近高低

9、/轻重缓急, 是/泉水绕过树根, 是/清流拍打着卵石 (五)对联小结: 1、根据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖山泉的对联,更欢迎创作一副新对联。 泉声泠泠淙淙滋润万物泉水隐约洗涤心灵 2、指导:老师明确对联的特点,如不仅字数相同,且词性要一致,动词对动词,名词对名词,结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水,下联可从泉声方面对。 3、 _学生修改和创新,小组交流推荐,被推荐到的同学把下联写在黑板上,全班同学评价,评选出优秀对联。 (六)布置作业: 以“听雨”为题写一片断,要求仿照第8节“此时却能分出许多层次汇成一曲奇妙的交响乐”一段,用比喻的修辞从各个角度来写雨声,写出雨声的层次感。 孕育生机 鼎湖山听泉变幻莫测热爱 悦耳动听 以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。 【鼎湖山听泉九年级语文上学期说课稿】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考

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