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1、一年级上册数学5、4、3、2加几教学反思 薛小晶本节课教学内容是人教版小学数学第一册第九单元5、4、3、2加几。本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在教学时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,借助多媒体辅助教学功能,创设游戏情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。1、确立学生主体地位,创设游戏情境,激励他们主动参与学习。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。课始通过带学生到大森林去旅游为情境,通过“开火车”形式复习几道9加几、8加几、7加几的算式,复习一下
2、,让学生说说计算方法和过程。复习时,学生都能说出用凑十法和通过想以前学过的算式来进行计算,在表述过程时也能够表述完整。使学生在一个轻松的氛围中进入课堂,然后根据情境而然地导入,下了火车看到了动物们正在进行“知识问答”竞赛,自然学生乐于参与情境,提起了他们浓厚的学习兴趣,激励他们主动参与学习。2发展学生个性,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。在探究新知中,我让学生自己讲计算方法,小组讨论算法的多样性,你喜欢哪种方法,这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的知识,同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中,练习形式多样化,使枯燥无味的数学
3、知识变得具有趣味性,并在开放题中,扩展了学生的思维空间。3展现学生的思维多样性,鼓励不同方法计算。儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花,教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。课程标准明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替,而必须建立在学生主动参与,自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中,灵活运用自己已有的知识、经验和方法,独立研究算法,并鼓励学生“创造”个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同,势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习,全班交流学习,把大家的思维亮点聚集在一起,智慧汇拢在一块。在出示5+7=后,学生想出很多种方法,教师应适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更高,真正感到自己是学习的主人。但在学生说算法时,为了更快、更多的让学生说出自己不同的算法,为学生创造了较大的交流算法的空间,但没有落实到人人都能明白每一种算法,所以在这里处理得有点仓促。