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1、做一个好老师和坏老师二年级第二学期期末反思我想，对于老师这个角色来说，最重要的是责任。我算不上尽职尽责。这次考试的成绩和期中考试相去甚远，有一大部分的原因是由于听力的声音太小，孩子没有听清楚丢分，这责任不在孩子，是我的原因，放听力的时候才发现有个班的电脑有问题，就只忙活那一个教室了，别的教室没顾得上去调大音量。所以监考老师调了声音的，成绩就很好，声音小的，就完了。之前的考试孩子们的听力部分很少减分的。如果我早一点发现电脑的问题，就不会这样了。再至于其他的题目，除了分类那一道题之外的丢分，都是和平时不学习有关。我的失职就在这里，对于这部分不学习的孩子。难就难在学生太多了，之前我建立了学困生档案，
2、为这部分学困生我确实很着急，同时又很无奈。回到题目上来，做一个好老师和一个坏老师。首先，做一个好老师。其实我想说的除了上面说的要负责任外，更多的是要给孩子们多多的鼓励。每个孩子都有上进心，表现不好的孩子其实就是管不住自己。才二年级，还没有想自暴自弃的孩子呢。只要看到孩子有些许的进步，老师就要及时的提出表扬，让孩子知道，老师很在意他的表现。有些孩子容易反复的，就等他进步的情况稳定一段时间再表扬，这样有助于孩子坚持的意志培养。坚决不在孩子课下请教问题的时候敷衍孩子，即使当时没有时间也会告诉孩子一个相对确定的时间再来找我，我就是想让孩子们知道，老师不怕他有问题，老师喜欢爱学习的孩子。除了上课或者课上
3、的问题没有解决完之外，不会对孩子表现出不耐烦，要让孩子们知道无论成绩的好坏，老师一样的喜欢他们。再来说说当一个坏老师。其实，当一个坏老师也不容易。第一，当一个懒惰的坏老师。对于孩子们力所能及的事情，我不会代劳。比如孩子们选出得领读员确实能够领读的很好，纪律维持的也不错，我基本都不会插手早读的安排，除了要积累新单词的情况以外。再比如，今年的读课文比赛，小评委就很认真也很负责，这样我就把打分的事情也安排给孩子干，只要好好学习，都有可能成为评委或领读员。在这两个过程中我发现，只要让孩子真正的参与到活动中来，他才能成为活动的小主人，只有当他感觉到这些活动和他有很大关系的时候，孩子的积极性就被调动起来了
4、。四班的李静怡和尹世荣在读课文比赛的时候就表现的很好，在听别人读课文时特别认真，我坚信他俩选的领读员一定是经过他们的思考的，老师很重视每一个孩子的感觉，才会在打分的时候加入同学们投票这一项。这样，评委，参赛同学，都得到了不同方面的锻炼。三年级的比赛的时候，我会进一步放手让孩子们组织这个比赛，我会找更多更合适的人才去做不同的事情，在不同的能力上让不同的孩子得到锻炼。当然老师必须在活动中给每个孩子足够的指导，这样能保证活动进行的顺利。也让孩子们知道事情出了问题该如何去解决。等他们长大了，完全能自己组织这样的活动了，我就更省心了。第二，当一个不近人情的坏老师。其实主要是在孩子们要面临处罚的时候。比如
5、有段时间，上课总有大部分的孩子迟到，一部分是因为当时课前只有一遍铃声孩子们来不及，一部分是在操场上玩的忘乎所以了，忘了时间。每次都要耽误好几分钟上课的时间，才能全部到齐。为了杜绝这种现象，我规定，全体同学必须在我进教室之前进教室，否则，上课罚站，狠是狠了些，但是一个星期过去，也就是每个班两三次的课的时间，这种现象在英语课上就杜绝了。其实看着孩子们站着挺累的，也心疼，但是不这样，他们改不了。现在，有时候自己都想笑，很多情况都是这样的，大部分孩子一看我来了，立刻往教室跑，到了教室一看不是英语课，就又往外走。再比如，不完成作业必罚。我不听没有带，忘了，或者是爸爸妈妈没给收拾书包这样的理由。我心里明白
6、，有的孩子确实忘带，但是不是每个这么说的孩子都是忘了带，交作业是每个孩子必须做到，而且是自己做的事情，即使有时候不想罚也得罚。记得又一次同事说的，给孩子们放学，带队到学校门口，听到有个家长这样说，老师都是在家里受虐待，到学校泄气来的。我只想对这位家长说，我们学校老师们都过得挺幸福的，也没有心里有疾病的，当老师的没这个必要。如果不是为了纠正孩子身上的不良习惯，老师何苦呢？如果不是为了孩子有个好习惯，反正我不会和一个和我没关系的人着急的。第三，偶尔的时候，当一个对好学生进行采取“打压政策”的坏老师。孩子们学的越多越好，孩子们学的多我更高兴。为什么要用打压政策呢，就是为了防止不良习惯，不利学习的心理
7、的形成。比如一个孩子去上课外班，貌似看上去课本也都会了，上课就开始目无纪律，随意说话，不举手就说，其实这个时候他只是为了显示自己会了，甚至有的孩子直接就嚷出来我剑桥学过了。我最讨厌听得就是这句话，不是反对孩子们学剑桥英语，而是讨厌这种没纪律没品质的状态。首先遵守课堂纪律是一个孩子最起码的常识，连这个不懂，还学知识干什么。再有学过真的不代表你都会，我见过太多很早就学剑桥英语或者有辅导班辅导的孩子，低年级还凑合，到了高年级就一无是处了，真的很耽误孩子。孩子自己是意识不到的，很多家长也意识不到，觉得现在上个课外班，暂时提高了成绩，就认为万事大吉了。其实不是这样。现在才二年级，那些平时就嚷嚷自己什么都
8、学过的孩子有一部分就已经开始下滑了，还有一个孩子上课不止一次说自己这也学了，那也学了，还嘲笑其他同学不能回答问题，可是他自己也是连小评委问的那么简单的问题都答不上来，太不踏实了。小学可以辅导，初中，高中也都靠课外班吗？对这样的孩子必须得打压下去，否则高年级他们的成绩会一落千丈，我也希望家长相信我说的这些现象，毕竟我见过的太多了。如果上课外班一了百了，我们还来学校干嘛呢？还有另一种情况，比如我教过的一个高年级学生，他都六年级了成绩出现下滑，英语课代表不当了，居然就是他自己认为我不以他为课堂中心了。我找他谈过，才了解到的，我很明确的告诉他，不是所有的老师都会以他为中心的，我教的是全班孩子，不是他一
9、个人，我也告诉他我很重视他，而且非常欣赏他的才华，但是一个班我不能只看一个学生。他也是我教学的一个遗憾，其实我就是想让他知道，到了初中，高中，天地大了，他得学会看轻自己，不可能从小学到大学都一直有老师宠着他。但是他和他的家长都没能明白，真的很遗憾。其实他们班的另一个孩子却在同时，觉得我看到了他的努力，由成绩一班，到了成绩优异，从应付老师家长的学习，到了主动学习，在这个孩子毕业之后他的家长还打电话给我说孩子的重大转变，十分感谢我。同一个老师，同样的方法，同样的心情去对待，在不同的孩子那里是如此截然相反的改变。第四，当一个强迫孩子学习的坏老师。很多孩子就是不喜欢英语，也许是对我，也许是对英语这个学
10、科，但是我们大人都知道，很多事情我们不愿意做，但是不做不行。大家都喜欢放假，我们能天天放假吗？孩子都喜欢吃冰激凌，家长会由着他爱吃多少吃多少吗，我们不会，因为吃太多会影响健康。那么放到学习上呢，总有人强调兴趣的重要性，我也一样，但是兴趣以外呢？兴趣，快乐能支撑一个人走多久多远呢？教高年级的时候我经常跟孩子们说一句话，我知道你们有人不想学英语，不喜欢英语，但是如果你想有个好未来，想安安稳稳大学毕业，就必须学英语。现在在稍大些的城市发展的话，完全不用英语的机会没有多少。将来你的同事也许就有母语是英语的，难道你必须每天带个翻译吗？培养兴趣很重要，但是想学得真正的知识，锻炼出真正的能力，还是必须付出艰
11、苦的努力的。如果做游戏就能记住单词，那我们只做游戏好了，可是不能啊，毕竟真正能拼写出单词还是一件很枯燥的事情，集体状态下，机械重复是最好的方法了。所以愿学不愿学我都得逼着孩子学。上次接五年级，有个孩子前四年上英语课没开口说过话，因为他连普通话都不会，好像是外地转来的，但是我不管，我就让他读一个词，从这里开始，每次我对他的要求他都必须做到，后来其实我对孩子的指导不多，但是他就是被我逼得没办法，他曾经明确告诉过我他不学英语，学语文数学就行了，可是还是必须学，六年级毕业他会读课文了。现在想想那个时候孩子肯定非常讨厌我。其实不论当个好老师还是这样的坏老师，就是一个责任的问题。我们最难的就在于人多。孩子的学习还必须是家长老师一起努力，并且最关键的不论何种方式，孩子主动学习才是最总要的。
