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1、,95信息素养融入专业课程计划执行经验分享简报,Reporter：詹XXDate：2007/07/09,大纲,前测问卷与前测测验结果分析前、后测比较分析访谈结果分析前测、后测与访谈之后，所浮现的问题结论与建议,前测问卷结果分析与前测测验分析1/2,前测问卷调查结果-个人背景资料方面-在受试学生对信息素养的认知方面-在前测测验结果部分，受试学生测验得分情形,前测问卷结果分析与前测测验分析2/2,结论-搜寻资料的技巧以及检索策略的利用；-资料的呈现与报告的技巧；-何谓布林逻辑及其应用；-书目注录的格式；-数据库等使用；-利用计算机整合报告以及进行信息传达的一些小技巧；-加强其整并、评估信息的能力。
2、,前、后测测验结果分析,后测测验题与前测测验题之差异与实施结果-承接前测所得出的结论-不同于前测选择题的题型-测验的过程所发现的问题-小结,前后测比较分析1/2,在受试学生对信息素养的认知方面能够确认其信息需求之特性与范围（在此指标中，实验课程对同学产生实质影响）能有效能又有效率地取得所需信息（在此指标中，实验课程对同学并未产生影响）能批判性地评估信息及其来源，并将所筛选的信息融入其知识库或价值系统中（在此指标中，实验课程对同学并未产生影响）,前后测比较分析1/2,在受试学生对信息素养的认知方面不管是个人或身为团体的，都能够有效利用信息，以达成特定目标（在此指标中，实验课程对同学产生实质影响）
3、能够了解信息使用之经济、法律、与社会相关议题，合理合法的使用与获取信息（在此指标中，实验课程对同学产生实质影响）网络素养（在此指标中，实验课程对同学产生实质影响）计算机素养（在此指标中，实验课程对同学产生实质影响）,访谈结果1/4,访谈题目在这学期中，有老师、馆员共同参与课程，就是所谓双教师制，有觉得与其他课程有什么不同吗？如果没有，为什么？对于图书馆教师扮演的角色以及授课的内容和目的，清楚吗？可以简单的说明吗？如果不清楚，你觉得问题是在哪里，以致于你弄不清楚状况呢？你喜欢课程中有另一位教师可以辅助你们在进行报告时给予协助的安排吗？如果喜欢？为什么？不喜欢？为什么？你的课程中你有上去看过教学平
4、台吗？你有参与讨论吗？如果有？你觉得如何？有何建议和想法？如果没有？为什么？,访谈结果2/4,访谈题目你之前有参与过任何的图书馆利用教育吗？觉得这一次图书馆教师针对课程所安排的内容，你觉得有何不同呢？还是感受不出差异？为什么？在上过图书馆教师的课程之后，在进行报告上有帮助吗？如果有，可否举出具体的实例，如果没有，为什么？在报告进行过程中，有求助图书馆教师吗？你满意她/他给的协助吗？不满意，为什么？如果没有来求助，为什么？,访谈结果3/4,受访结果表格,访谈结果4/4,访谈之中所获得的讯息-第1.2.3.6.7题肯定的回答：多能理解这堂课的意义与重要性-第1.2.3.6.7题否定或中间值的回答：
5、多半对课程时间的不甚满意-第4.5题的访谈结果-小结,前测、后测与访谈之后，所浮现的问题,两次课程上课时间间隔过久与上课时数过短授课馆员的人力不足（只有两个人，上下学期各要教16个班级）馆员与老师分开上课，并未真正做到协同教学，只能说是更为深入的图书馆利用指导,结论与建议1/2,增加授课馆员人数，减少单一馆员的授课班级数，增加授课馆员与合作教师与学生的互动机会。改变授课方式，真正采行在同一上课时段内专业课程老师与馆员协同教学的上课模式。在各班级进行期末报告主题选定与资料搜集之前，馆员即可立即给予学生建议与方向。,结论与建议2/2,在学生进行口头报告时，授课馆员应参与讲评，重点着重在资料来源与参考文献的注录格式的部分。以及时协助学生修正信息素养相关缺失。授课馆员与专业课程老师共同规划课程进行的方式、协同教学的上课时数与周次，共同设计期中、期末考考题，加入信息素养相关测验题。加重授课馆员学期成绩评分的比例，以提高学生对信息素养教育的重视程度。,敬请指教,
