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1、不读万卷书，行万里路，完成工作的方法，是爱惜每一分钟！六年级数学下册第一单元教学设计xx镇中心小学六年级数学下册第一单元教学设计（人教版）主备教师张灵杰年级组负责人签名授课教师科目数学班级六年级分 课 时第1 课时累计课时总计3课时课题负数的初步认识（1）教学目标结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。教学重点体会负数的重要性。教学难点教学准备多媒体课件。教学过 程授课教师修订情景导入1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（有条件的可播放天气预报视频）2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-3和3各代表什么意思？）引出
2、课题并板书：负数的初步认识（1）新课讲授教学教材第2页例1。（1）教师板书关键数据：0。（2）教师讲解0的意思。0表示淡水开始结冰的温度。比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3，读作三摄氏度。（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告
3、诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（7）教师展示学生不同的表示方法。（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。课堂作业完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。答案：-18温度低。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？课后作业完成练习册中本课时的练习。板书设计 第1课时 负数的初步认识（1）0-33（+3）教后反思云台镇中心小学六年级数学下册第一单元教学设计（人教版）主备教师张灵杰年级组负责人签名授课教师科目数学班级六年级分 课 时第2 课时累计课时总计2课时课题负数的初步认识
4、（2）教学目标通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。教学重点体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。教学难点教学准备课件，存折；教学过 程授课教师修订情景导入教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？组织学生讨论回忆上一课内容。师：很好，大家都很棒。今天我们继续学习负数知识。引出课题并板书：负数的初步认识（2）新课讲授1.教学例2。（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像20
5、00,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。2.归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-
6、500，-20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。课堂作业完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。答案：正数有：2.5+ +41负数有：-7 -5.2 课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？课后作业完成练习册中本课时的练习。板书设计第2课时 负数的初步认识（2）正数：+8 负数：-8+4 -4+2000 -2000+500 -500+100 -100+2
7、0-200既不是正数也不是负数。教后反思云台镇中心小学六年级数学下册第一单元教学设计（人教版）主备教师张灵杰年级组负责人签名授课教师科目数学班级六年级分 课 时第3 课时累计课时总计3课时课题在数轴上表示正数、0和负数教学目标1.借助数轴初步理解正数、0、负数。2.初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。教学重点认识数轴、0。教学难点教学准备多媒体课件。教学过 程授课教师修订情景导入教师用CAI课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？新课讲授教学例3。（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一
8、议，然后汇报。（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。（5）引导学生观察数轴:从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。课堂作业1.完成教材第5页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。2.完成教材第6页练习一的第4题。第4题组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。教师用课件出示答案、订正。答案：1.略2.第4题：点A表示的数是-7；点B表示的数是-4；点C表示的数是-1；点D表示的数是3；点E表示的数是6。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？课后作业完成练习册中本课时的练习。板书设计 教后反思 下册 教学设计 单元
