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1、不读万卷书，行万里路，完成工作的方法，是爱惜每一分钟！参加全国中小学名师工作室发展论坛有感一次心灵的触动参加全国中小学名师工作室发展论坛有感9月28日参加了“全国中小学名师工作室发展论坛”的学习，我聆听了名师程红兵老师的学校的教学领导的讲座。程红兵老师以丰富、鲜明的教学事例、风趣的语言、独到的见解深深吸引了在场聆听的我，整场报告非常精彩。来自课堂教学的生动事例，经常能够让我们发出会心的笑声，针砭时弊的有力的发问，又常常令人陷入沉思。一个多小时很快就过去了，当笑声和掌声渐渐平息，这场报告引起的思考悄悄地萌发了。程红兵老师在讲述“好课的标准”时，以五个实对这好课进行了概括，其中提到“丰实的课有生成
2、性的课”让我深有体会。现在很多的老师在上课的过程中怕出差错，常常在课前做足了大量的准备工作，连哪一分钟老师应当讲述什么，学生应当回答什么都有明确的规划。当学生课堂上的表现超出老师的预计时，老师常常就会使用各种手段控制不种“不良”的势头。但往往这种“不良”的势头正是学生思维被老师激发时，学生寻求老师共鸣的一种表现。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。 要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学。只有生成性的课堂才具有生命的气息，才能发挥学生的主体性，满足学生探求知识的欲望，展现课堂教学的真实性，体现教师的教学机
3、智和教学艺术，表现信息技术学科自身动态生成的特点。当“无法预设的精彩”成为一句熟语后，教师又该如何调整自己的教学行为，以真正让我们的课堂绽放活力？作为教师，我们应该及时地捕捉课堂上有教学价值的信息，因势利导，将其变为推动教学的动态生成资源，通过正确的引导，激活这些资源，让问题得到真正的真实生成即有效生成。课堂上，教师要依靠自己的教学机智，善待学生的“瞎说”，它就成了课堂生成的教学资源，促进了学生思维的进一步发展。课堂上出现的“意外事件”，教师如果没有教学的敏锐性，不能及时捕捉，就会转瞬即逝，教学就不可能是生成的。而捕捉教学契机，并根据教学境遇调整教学行为，需要教师具备较高的教学智慧，面对教学情境能做出正确的调整决策，随时捕捉学生的疑问、创见和变动着的有价值的信息，将其巧妙地融入教学过程。我认为，信息技术的发展需要创新的人，而信息技术的课堂则是培养敢于创新、敢于思考的学生的场所。让我们努力解放学生的课堂行为的同时，更关注解放学生课堂上的思维吧！本文来自 有感 名师 全国中小学
