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1、1浅谈培养小学生良好的语文学习习惯摘要：良好的学习习惯有利于小学生自学能力的培养，那么作为教小学师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？本文主要从教师方面对当今小学生学习习惯如书写习惯不良；没有使用工具书的习惯；主动识字的习惯；语言表达习惯不好；没有广泛阅读的习惯；没有课外阅读的习惯等等学生不良习惯问题进行分析论证。关键词：培养；学生；学习习惯；正文：学习习惯是学习者在学习过程中逐渐养成的，不易改变的行为倾向。一旦形成，往往影响学习者的一生。培养学生良好的学习习惯，对于学生的成长发展至关重要。一、养成良好语文学习习惯的重要意义 1.良好的学习习惯是语文素养的组成部分。 语文课程标准提出要
2、全面提高学生的语文素养，而语文素养的组成是多方面，其中形成良好的语文学习习惯就是很重要的一条。因此，语文学习习惯是语文素养的组成部分，是学生学习发展、教师教学的重要方面。2.良好的语文学习习惯可以提高学习效率。例如学生如能养成边读书边查字典的习惯，遇到不懂的字词，就会即使主动地查阅字典或参考书，并不认为是什么麻烦、负担，反而觉得是一种需要；查阅过后理解了该词，还会有满足、愉快的感觉。因此，像主动预习复习，爱动脑筋，大胆质疑，仔细检查等好习惯一旦形成，就会促使学生自觉学习，久而久之，可以提高学习效率。3.良好的学习习惯，是形成语文学习能力的关键。习惯本身并不是知识，不是能力，它是获得知识，使之转
3、化为能力的重要桥梁，使人终身受益。比如，让学生习惯在特定时间集中注意力，往往能够形成很强的记忆能力；而养成勇于发言的习惯，对于提高口语表达能力、逻辑思维能力等也大有益处。4.学生养成良好的语文习惯，可以提高教师教学效率，做到教学相长。教师在教学中，必须把如何形成良好的语文习惯作为教学内容的一部分。如果不重视良好习惯的培养，花得精力再大，往往都是事倍功半。比如在写字能力的训练和培养方面，如2果不重视学生的坐姿习惯、握笔习惯、笔顺习惯等等的培养，那么写字教学就很难取得成效。二、小学生语文学习不良习惯现状与分析1、书写习惯不良.2、没有使用工具书，主动识字的习惯。3、语言表达习惯不好。4、没有广泛阅
4、读的习惯。不少学生没有课外阅读的习惯,不会读书和学习，更谈不上什么广泛阅读了。5、上课听讲上课精力不集中、说话、做小动作。6、没有养成独立思考的习惯。7、没有预习、复习的习惯。8、作业不独立、及时完成.对以上小学生语文学习不良习惯现状的产生，我分析应该有以下几方面的原因：1、教师方面：教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯；对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做；没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还
5、应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策；教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进。根据平时的观察，教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，或不中肯等，都会让孩子失去主动发言的兴趣。2、学生方面：学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做；自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的；学习兴趣不高，主动学习的意识不强。3、家长方面：家长文化水平不高，制约着孩子良好习惯的养成。本
6、镇是一所农村小学，学生来自农村，家长的文化水平都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；有的由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学习上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。3在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法；家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯；缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。三、如何培养学生良好的语文习惯1、教师方面：（1）加强业务学习，提高自身素质，了解培养学生养成良好学习习惯的重要性，
7、培养良好的教育教学习惯。教育学区要加强宣传，组织教师学习相关理论，如习惯决定命运等；要想让学生养成良好的学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。 教师不仅仅是在口头上提出一些要求，更重要的是在行动上成为学生的榜样和示范。教师在学校里的任何场合都应该使用普通话，教案和板书要写得整齐大方、一丝不苟，自己的藏书尽可能留下圈点划过的痕迹，将自己的写作过程与同学分享等等，学生对此印象深刻，乃至自觉模仿。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜
8、样。（2）在教学过程中教师怎样培养学生的书写习惯；使用工具书习惯；语言表达习惯；广泛阅读的习惯；上课听讲的习惯；独立思考的习惯；预习和复习的习惯；独立按时、整齐完成作业的良好习惯。A、培养学生良好的书写习惯。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。郭沫若曾说过“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的
9、书写习惯是何等重要！良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的4书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确
10、的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。B、要培养勤用工具书的习惯.勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求”授之以渔一的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好新华字典、成语词典等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典
11、比赛。设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。C、语言表达习惯。要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅。使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。说的习惯的培养，不能强行
12、要求，只能靠采用一定的方法和策略去唤醒学生参与的意识，调动学生参与的积极性，让他们产生想说的欲望，才能很好地培养学生的说的习惯。创设问题情境，激发学生求知欲。要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生“说”的欲望。提高学生的自信心，让学生大胆去说以提高学生的自信心与自我效能感。并适当利用表扬和批评(多表扬、多鼓励、多奖励)以有效的激发学习动机。说的话，当然要求语言清晰有条理。如果学生回答错了或回答不完整，作为教师应鼓励学生，表扬他勤于思考，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，5
13、不肯说。其次，另外要多鼓励学生有想法主动站起来发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。如：“你的发言很精彩” 、 “你的想法真是与众不同”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成积极回答问题的良好习惯。不管说对还是说错都没关系，只要敢于说就是个自信的孩子。 学生说的习惯的培养，是一个长期的教学活动过程，在教学中要正确把握一个恰当的度。既要让学生想说，还要让学生能说，最后达到善说。将学生说的习惯进行到底，培养学生的良好学习习惯，才有利于每一位学生的发展，使其终身受益。D、广泛阅读的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。 ”因
14、此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目;教给学生阅读的方法; .老师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养良好的读书习惯。1、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来，集体练读，师指导读。读书时要让学生养成带着问题读
15、书的习惯，并且在自己不理解的地方做上记号，再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯，对于低年级的学生要教给他们动笔的方法，教给学生方法后，还应当在以后的教学中多次强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。一般说来，经过这样的严格训练，第一学年以后，学生就能初步养成认真踏实、一丝不苟的读书习惯，具有一定的朗读能力。而且对今后的写作方面也有一定的进步。E、专心听讲的习惯培养。纵观课堂，我们会发现：有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后问学生讲了什么内容竟然不知所言。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们学会认真倾听。也就是要培养学生们静静听讲的习惯。低年级可以从坐姿开始，
16、不放过细节，教师还要以鼓励性评价为主，当学生的表现很出色或有进步了，哪怕是一句话，一个会心的眼神与微笑都能调动学生更加积极投入听课的情感。为了让学生集中注意力，语文老师还可以要求学生跟着老师的板书书空，尤其是低年级是形成良好习惯的关键时期。教师在黑板上写的每一6个字都让学生跟着书写，这不仅集中了学生注意力，还掌握了相关知识，何乐而不为呢？此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。F、独立思考、大胆发言的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如：设计了“学习小卡通，发言小能手，小小书法家等等各种各样的小奖章。此外，低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如，低年级的学生普遍存在说话不
