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1、高三上期末考试语文试题参考答案一、古代诗文阅读（27 分）1（1）偭规矩而改错 （2）山气日夕佳 （3）烟光凝而暮山紫（4）雕栏玉砌应犹在 （5）锦鳞游泳 （6）歌窈窕之章2C（怜：怜悯。）3C（是说王逊的孝廉；是说姚崇、爨琛抵御李骧的事。）4A（李毅去世是在西南发生叛乱之后。）5（1）先是 / 越巂太守李钊为李雄所执 / 自蜀逃归 / 逊复以钊为越巂太守。（2）王逊在外被李雄逼迫，在内有部族的叛乱，官员士人走的走，死的死，城池变成了废墟。（“逼”表被动，1 分；“丘墟”，名词活用作动词，1 分；语言通顺，1 分。）参考译文：王逊字邵伯，是魏兴人。在家乡任职被推举为孝廉后，担任吏部令史，转任殿
2、中将军，多次升迁后担任上洛太守。自己家中的牛马在郡中生的牛犊马驹，任职期满时全都交给官署，说这是在郡中所生的。惠帝末年，西南部族叛乱，宁州刺史李毅去世，城中一百多人拥戴李毅之女坚守多年。永嘉四年，治中毛孟到京城请求派刺史，没有得到答复。毛孟再三陈情说：“（宁州）刺史亡故，百姓亲人死去，（人们）关闭在围城之中，（我）万里之远来京城诉说哀情，朝廷不赐予怜悯给予救助。（我）既惭愧没有申包胥哭秦廷的感受，又惭愧没有杞梁妻哭塌城墙的效验，活着不如死去，请赐臣一死。”朝廷很哀怜他，就任命王逊为南夷校尉、宁州刺史，让他从郡中直接前往宁州赴任。王逊与毛孟一起动身，路上遇到盗贼，过了一年多才到任。这时王逊在外被
3、李雄所威胁，在内遭遇部族的叛乱，官员士人走的走，死的死，城邑变成了废墟。王逊斩除荒草纠正邪恶，收拢聚集离散的人民，专断刑罚使有威严，征服西南部落边远之地。又诛杀了不遵守法令的豪门大族几十家。征伐各地部落，俘获斩杀敌人数以千计，夺得马匹和牛羊好几万，于是没有人不被震服，威名在宁州之地流传。又派儿子王澄奉表劝元帝登帝位，皇帝嘉奖他，多次给他加官为散骑常侍、安南将军、假节，校尉、刺史职务照旧，赐爵褒中县公。王逊根据地理形势，上表请求分牂柯为平夷郡，分硃提为南广郡，分建宁为夜郎郡，分永昌为梁水郡，又改益州郡为晋宁郡，事情都得到批准施行。在此之前，越巂太守李钊被李雄俘获，李钊从蜀地逃回，王逊又任命他为越
4、巂太守。李雄派李骧、任回再次进攻李钊，李钊率兵抵御，在温水交战，李钊战败。后来李骧等又渡过泸水进犯宁州，王逊派遣将军姚崇、爨琛抵御，在堂狼交战，大败李骧等人，姚崇追到泸水，李骧的士卒跳水逃亡而淹死的有千余人。姚崇因道路遥远不敢渡水，王逊因姚崇不肯追击到底，发怒把众将领都关押起来，把姚崇绑起来鞭打。王逊愤怒异常，怒发冲冠，把冠冲裂，半夜就去世了。王逊在宁州十四年，（王逊死后）州中人士又拥立王逊排行中间的儿子王坚暂行州府事务。朝廷下诏任命王坚为南夷校尉、宁州刺史、假节，赐王逊谥号为壮。6（1）C（修辞格辨析有误。写“满地芦花”是运用拟人的修辞格。“和我”是类似的联想，也不是比喻。）（2）表达了诗人
5、被俘离开故土，内心如杜鹃啼血般凄恻的感情；（1 分）表达了诗人即使羁留异域，忠魂也要化作啼归的杜鹃回归故土的坚强心志。（2 分）（回答包含思想内涵和情感特征两个方面，回答不完整可酌情扣分。意思对即可。）二、文学名著、文化经典阅读（16 分）7.B D（B 项：被指控的不是“谋财害命罪”，而是“巫术杀人罪”；不是“施以种种酷刑”“始终不招认强加的罪行”，而是第一种苦刑就把爱斯梅拉达给制服了。）D 项：欧也妮并没有“改变了节俭的习惯”，而是“生活仍和过去没有什么两样”；人们并没有骂她是“守财奴”，而是普遍尊重她。）8.略9.（1）都主张要行孝悌。（2 分）（意思对即可）（2）有子侧重于阐述孝悌与仁
6、德的关系，认为行孝悌是践行仁德的根本途径；孟子侧重于强调行孝悌的作用，认为行孝悌有助于社会的安定。（4 分）（意思对即可）参考译文：有子说：“孝和悌，应该是践行仁德的根本之道吧！”孟子说：“只要人人爱父母、敬长辈，天下就会太平。”三、现代文阅读(24 分)(一)论述类文本阅读(9 分)10A（文章论述的是为什么需要用“中国时刻”赢得“中国时间”，而不是“怎样用”。其中第段“用实力赢得尊重”，关键语在“实力”而不在“尊重”或“荣耀”，该段侧重从过去的角度谈成就。第段侧重从当下的角度谈责任。第段围绕“新的战略契机和历史起点”，侧重从未来的角度谈发展，并没提到面临挑战。）11是指中国发展（实现“两个
7、一百年”的目标和追逐“中国梦”）的历史进程中（1 分），展现国家巨大变化和新的发展活力（1 分）、赢得世界关注（1分）的重大事件。（意思对即可。）12首先承上启下提出观点，（1 分）接着摆出“有人”的质疑，（1 分）然后通过举事例和讲道理（举车辆限行的例子，讲中国发展要融入世界的道理）得出结论（表明解决问题要靠发展，这正是追求新的“中国时刻”的责任所在）。（1 分）（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15 分） （甲）13B D（B 项琴师“与人较量从未用过剑，以竹片代之”，表现他宅心仁厚，不愿伤人。D 项“琴声暗藏杀心”是因为在弹奏过程中，窗外螳螂正在捕蝉，楼兰王担心蝉飞跑，想让螳螂出击捕
8、蝉，并非针对琴师。）14（1）内容上，既表现琴师善于辨音的才能，又增添了故事的传奇色彩。（2 分）（2）结构上，为下文他从楼兰王的琴声中听出潜藏于心的杀机做铺垫。（2 分）（意思对即可）15要点：（1）技艺方面，琴师从楼兰王的乐曲中能听出弹奏者内心的杀机，楼兰王 “杀心”已动却还浑然不觉。（2）修养方面，琴师为人仁厚，楼兰王争强好胜。（3）性格方面，琴师沉稳平和，楼兰王心性焦躁。（答对 1 个要点得 3 分，意思对即可。）（乙）13 B（项，首段没有解释其特征的形成原因。B 项，文中并无对鹤的生活环境作细致描写。）14要点：（1）增强文章的文学性，形象地介绍了说明对象。如标题引用唐人诗句。（2
9、）丰富了文章的内容。如第段对花镜的引用，介绍了鹤繁殖率较低的原因。（3）据以指出古诗文在相关知识上的不确切之处，普及正确的知识。如第段对淮南八公相鹤经的引用。（答对一点 2 分，意思对即可。）15要点：（）严谨求实。本文对鹤的生理特征、生活习性和生存保护等方面进行了客观准确的介绍。（2）批判质疑。作者通过考证，用科学的态度不断纠正古人在相关知识上不确切或错讹之处。（答出一个要点并能举例说明得分，答出两点并举例说明可得满分。若从生态保护的角度谈，言之成理，亦可得分。）四、语言文字运用(13 分)16C（A 项介词赘余造成主语残缺，删去“随着”；C 项成分残缺，应在句末添加上宾语中心词“的发展”；
10、D 项结构杂糅，“出现”和“发生”应删去其一。）17D（根据话题一致性原则，“使有限成为无限”排在上文的“使短暂变得永久”之后，可保持话题一致；再按照从少音节到多音节的排序习惯排出。）18（1）蹴；（2）把“摩”改为“摹”；（3）把引号改为书名号。19示例 1：多国（或“多国航空部门”）放宽飞机上使用电子设备的限制。示例 2：部分国家有条件解除飞机上使用电子设备的禁令。示例 3：一些国家的航空部门允许乘客在“飞行模式”下全程使用电子设备。五、写作(70 分)20（参见 2014 年福建省高考作文评分标准。）20142015 学年高三上学期厦门市质量检测语文试题分析评卷题组长第 1 题【考查内容
11、】要求默写的句子，从时间顺序看，落实在先秦、东晋、唐、五代、宋五个时期；从体裁看，诗词和文赋各三句。所考查的句子并非全是名句，要求考生扎实背诵全文，反复巩固记忆，特别是对于难写易错的字要特别重视。【能力层级】A【存在问题】1错别字较多。例 1，“雕栏”写成“凋楼”；“偭”写成“缅”；“窈窕”写成“窕窈”。2.第一句不会写或写错别句相对较多。【教学建议】本次默写考查，相对往年较好。但依然存在错别字，教学中，引导学生背诵时，要理解诗和句的含义，特别关注易漏、易错字。第 2 题【考查内容】考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力，本题考查的四个文言实词“迁、怜、嘉、距”，都在中学课本中可以找到出处
12、，同学们并不陌生，关键是要结合语境理解加点的词在句中的意思。【能力层级】B第 3 题【考查内容】考查“筛选文中信息”的能力，本题所给 6 个备选项，可以说是正面表现王逊的威德刚武，是从侧面表现王逊的这一品格，是干扰项，是说王逊的孝廉；是说姚崇、爨琛抵御李骧的事。【能力层级】C第 4 题【考查内容】考查“归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度”的能力，设题方式基本稳定。四个选项对应的内容分别在文章的 1 一4 段，概括分析不正确的是 B 项，根据原文内容，李毅去世是在西南发生叛乱之后。【能力层级】C第 5 题【考查内容】考查“理解并翻译文中句子”的能力，设有两小题，分别考查断句
13、和翻译。第（1）小题考查断句。这一题型因具有考查知识的丰富性、考查能力的多样性、考查方式的灵活性和训练的可操作性等特点受到命题者的青睐。第（2）小题考查翻译。文中画横线的句子语法特点鲜明，翻译时必须准确体现出来，为中等难度题。命题选取了两个语法特点鲜明的词语作为评分点，其余词语的翻译，意思对、语句通顺即可。【能力层级】B第小题【存在问题】关于断句1断句得满分的少。大部分得 2 分。普遍在“先是”后面没有断句。2.不理解语义，很多学生在人名后断句。例 2，“太守李钊”、“自蜀逃归逊”、“复以钊”等处断句。3.随意乱断句，有些学生，断到六处、八处。【教学建议】首先加强学生的文言诵读。培养文言语感。
14、答题时让学生反复读断句语段，直至了解基本语义。其次辅以一定的规律，比如常见的句末虚词，人名充当主语或宾语，等等。最后结合一些小短文训练。第小题【存在问题】1省略的成分没有补出来。因“外逼李雄，内有夷寇，吏士散没，城邑丘墟”整句说的应是宁州城的情况，主语似应为“宁州城”，若学生写出“宁州”或“宁州城”亦给分。但能补出主语的非常少。例 1，在（宁州）外被李雄逼迫，在内部又有夷寇作乱，官吏士人都分散了，城邑变成了废墟。（2 分例。主语未补出，不得分。“逼李雄”译为“被李雄逼迫”体现了被动句式，“丘墟”译为“变成了废墟”体现了名词作动词的特点，给 2 分。）2缺乏语境意识，致语意理解错误。所要翻译的句
15、子是写王逊到宁州后所面对的困境，而下句则是他面对此困境采取的措施。因此，“外逼李雄”是被动句，意为“被李雄逼迫”，而非“逼迫李雄”。例 1，对外逼迫李雄，在内有夷寇，将士们都涣散殁没，守的城都变为了废墟。（1 分例，“变为了废墟”给 1 分）3. 缺乏直译的意识。“外逼李雄”应是“外逼于李雄”，省略了“于”字，直译应为“在外被李雄逼迫”。例 1，在外面有李雄相逼，在内部有蛮夷的盗贼，官吏士族都散乱在各处，城镇都变成了丘墟。（1 分例。主语未补出，不得分。“外逼李雄”译成“在外有李雄的逼迫”，因未体现句式特点，不给分。“丘墟”译为“变成了丘墟”，给 1 分。）例 2，外面有李雄大军压境，内部有蛮
16、夷之贼寇，官吏士大夫已各自逃命，留下了座荒废的空城。（0 分例。这位考生准确理解了句子的大意，要点却一个都未答出。）【教学建议】在第一轮全面细致复习的基础上，接下来建议强化三个意识：1.强化语境意识。读完一篇文言文要大体能够懂得文章的主要内容。这才能构成一个语境，有助于理解局部的意义。翻译时，一定要把句子放在文中去理解，从上下文来把握句子大意，也就是根据语言逻辑推断句意、词意。2强化直译的意识。学生翻译时普遍存在的一个问题是只译出大意，而不顾具体的词语及句式特点。文言翻译要尽量直译，字字落实。3. 强化得分点意识。翻译之前，应推测得分点。得分点通常为：重点实词，有明确意思的虚词，有活用的词，固定结构，特殊句式（省略句、判断句、被动句、宾语前置句）。然后尽可能把这些点译好。翻译后，还应检查是否体现文言句式的特点，特别是判断句、被动句、宾语前置句，是否把省略的成分补出来。第 6 题【考查内容】考查能否从“情景关系”的角度准
