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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。单项选择题A、复杂方案B、学习计划C、可行方案D、思维程序 2：有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。 单项选择题A、缺乏正确的道德认识B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式 3：通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，称为（） 单项选择题A、动机B、态度C、品德D、定势 4：最稳定、最重要的学习动机是（）。 单项选择题A、兴趣B、
2、认知内驱力C、高尚的动机D、成功感 5：研究表明，学习的熟练程度达到（）%，记忆效果最好。 单项选择题A、100B、150C、200D、50 6：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。 单项选择题A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能 7：学生为了获得师长的赞许或认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是构成学生学习动机的（） 单项选择题A、安全内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力 8：自我意识的成分包括（）。 多项选择题A、自我认识B、自我体验C、自我监控D、自我感觉E、自我调节 9：福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为
3、哪几个阶段?（） 多项选择题A、关注生存阶段B、关注自我阶段C、关注情境阶段D、关注学生阶段 10：桑代克认为学习过程是（）。 单项选择题A、顿悟过程B、同化和顺应过程C、主动地形成认知结构的过程D、试误过程 11：布卢姆的学习理论是（） 单项选择题A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习 12：从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。（） 判断题对错 13：研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是（）。 单项选择题A、教学心理学B、教师心理学C、教育心理学D、学习心理学 14：一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。（） 判断题对错 15：先行组织者
4、是呈现给学生的一个引导性或背景性知识材料。（） 判断题对错 16：巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他最早用精确的实验对条件反射作了研究，曾获得诺贝尔奖。（） 判断题对错 17：教学过程是教育心理学研究的核心内容。（） 判断题对错 18：“先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术。 单项选择题A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为 19：准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的（）。 单项选择题A、认知成分B、评价成分C、情感成分D、行为成分 20：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用
5、的活动方式称之为（）。 单项选择题A、教学策略B、教学方法C、教学目标D、学习方法 21：在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于_ 单项选择题A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、权威水平 22：在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是（）阶段的动作特点。 单项选择题A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练 23：一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是（） 单项选择题A、肯定性训练B
6、、示范法C、行为塑造法D、强化法 24：根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可分为直觉思维和（） 单项选择题A、聚合思维B、发散思维C、分析思维D、创造性思维 25：有机体学会对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）。 单项选择题A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化 26：在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是兰达。（） 判断题对错 27：元认知知识包括（）。 多项选择题A、对个人作为学习者的认识B、对任务的认识C、对有关学习策略的认识D、对学习策略使用方面的认识E、对教师的认识 28：在情感领域的教学目标。_
7、是低级的价值内化水平 单项选择题A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统 29：教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。（） 判断题对错 30：教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题。这类问题属于（）。 单项选择题A、无结构问题B、有结构问题C、界定含糊问题D、情景不清问题 31：抑郁症主要表现为（）。 多项选择题A、情绪消极B、食欲不振C、失眠D、失去满足感E、疲劳 32：一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（） 单项选择题A、文学B、数学C、化学D、物理 33：操作技能就动作的对象而言，具有（） 单项选择题A、外显性B、客观性C、展
8、开性D、观念性 34：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。 判断题对错 35：在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。 单项选择题A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象 36：充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略 单项选择题 37：教育心理学是一门（）。 单项选择题A、理论性学科B、应用性学科C、具有理论性与应用性的学科D、边缘性学科 38：新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。（） 判断题对错 39：如孔
9、子日：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话就生动地描述了学习的迁移现象。（） 判断题对错 40：新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰新的观念或命题获得意义。这种学习是（） 单项选择题A、派生类学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习 41：动机性遗忘理论的心理学家是（） 单项选择题A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳D、斯金纳 42：学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。（） 判断题对错 43：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这属于刺激（） 单项选择题A、泛化B
10、、获得C、强化D、分化 44：在认知领域的教学目标中，_是最低水平的认知学习结果。 单项选择题A、知识B、领会C、应用D、分析 45：言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）。 单项选择题A、标志动作并组织活动的进行B、巩固与进一步概括动作表象C、外部言语转化为内部言语D、改变动作方向 46：下面属于无条件反射的是（） 多项选择题A、膝跳B、眨眼C、排尿D、望梅止渴E、吮乳 47：创造性思维的核心是（） 单项选择题A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维 48：在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象，称为（） 单项选择题A、定势B、瓶颈现
11、象C、高原现象D、抑制 49：教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 单项选择题A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径 50：在乒乓球练习中，拍球动作的成功率至少达到75%，这种技能达到_目标 单项选择题A、模仿B、准确C、连贯D、习惯化 1：答案A 解析 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 2：答案C 解析 不能抗拒诱惑显然是意志薄弱。 3：答案B 解析 4：答案B 解析 略。 5：答案B 解析 过度学习不意味复习次数越多越好。l50时，效
12、果最好。 6：答案B 解析 根据课堂管理的概念，选B。 7：答案D 解析 附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。(本解析由张恩凯提供) 8：答案A,B,C 解析 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。 9：答案A,C,D 解析 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师成长分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。 10：答案D 解析 桑代克认为学习过程是形成刺激与反应之间的试联结误过程，而联结是通过尝试错误的过程建立的。桑代克认为学习过程是一种渐近的、盲目的、尝试错误的过程。此过程中随着错误反应的逐渐减少和
13、正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间建立牢固的联系。因此，本题选择D选项。 11：答案A 解析 掌握学习理论是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明布卢姆的学校课堂学习理论，集中反映了布卢姆基本的教育思想和理论观点。因此，本题选择A选项。 12：答案错误 解析 常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。 13：答案C 解析 14：答案正确 解析 略。 15：答案正确 解析 系统暂无解析 16：答案正确 解析 (P68) 17：答案错误 解析 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 18：答案B 解析 19：答案D 解析 20：答案B 解析 21：答案B 解析 22：答案C 解析 操作整合阶段的动作特点表现为在动作控制方面，视觉控制不起主导作用，并逐渐让位于动觉控制，而肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。 23：答案D 解析 24：答案C 解析 25：答案B 解析 26：答案错误 解析 在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为
