《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16971》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16971（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是（）。单项选择题A、苛勒B、巴甫洛夫C、桑代克D、斯金纳 2：学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。 单项选择题A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习 3：有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。 单项选择题A、以教师为中心的讲授策略B、师生互动策略C、以学生为中心的发现学习D、合作学习策略 4：皮亚杰认为心理发展涉及的几个极其重要的概念分别是（） 多项选择题A、图式B、同化C
2、、顺应D、平衡E、原型 5：奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是（） 单项选择题A、掌握学习B、认知发现学习C、有意义接受学习D、机械学习 6：可采用（）来治疗失眠。 单项选择题A、系统脱敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行为疗法 7：按照皮亚杰的认知发展分期的理论，1115岁儿童处于（） 单项选择题A、感觉运动阶段B、思想准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段 8：由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。 单项选择题A、标准参照测验B、常模参照测验C、描述性测验D、团体测验 9：反思评价属于学习策略中的（）。 单项选择题A、精加工策略B、认知策略C、资源管理策略D、元认知策略 10：在学
3、完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。 单项选择题A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、做笔记策略 11：下列不属于意义学习的条件的一项是（）。 单项选择题A、材料本身必须具有逻辑意义B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D、学习材料要高于学习者的能力范围 12：心理学是研究人的_及其规律的科学。（） 单项选择题A、心理活动B、心理特征C、心理现象D、心理品质 13：个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（） 单项选
4、择题A、学习需要B、学习期待C、成败归因D、成就动机 14：下列属于肯定性训练的是（）。 单项选择题A、消除敏感反应B、消除肌肉紧张C、呈现厌恶刺激D、公开表达自己的真实情感 15：学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的（） 单项选择题A、学生与教师B、学习C、教师与教学D、学与教 16：一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，它们是（） 多项选择题A、认知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要E、外在奖励 17：最近发展区是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。（） 判断题对错 18：中学阶段是理想、动机、兴趣形成与发展的重要时期
5、，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。（） 判断题对错 19：构成品德心理结构的基本成分是（） 多项选择题A、认知B、情感C、信念D、行动E、态度 20：按反映活动的深度来划分，知识可分为（）。 单项选择题A、感性知识和理性知识B、陈述性知识与程序性知识C、一般知识与特殊知识D、普通知识与专业知识 21：在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是（） 单项选择题A、强化B、刺激C、反应D、评价 22：引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。 单项选择题A、获得B、消退C、分化D、泛化 23：学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，
6、这种学习策略属于（）。 单项选择题A、组织策略B、精加工策略C、元认识策略D、复述策略 24：学习困难儿童的心理与行为特征不包括（） 单项选择题A、多动B、注意力分散C、失眠、多梦D、易冲动和鲁莽 25：在皮亚杰的认知发展理论中，712岁儿童处于（）。 单项选择题A、形式运算阶段B、前运算阶段C、感知运算阶段D、具体运算阶段 26：提出掌握学习理论的是（） 单项选择题A、华生B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉 27：下面哪一条不是心理健康的标准（）。 单项选择题A、对现实的有效知觉B、自我调控能力C、智力超常D、人格结构的稳定和协调 28：（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标
7、是促进学生对学科结构的一般理解。 单项选择题A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅 29：奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（） 单项选择题A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说 30：给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种（） 单项选择题A、测量B、测验C、评定D、评估 31：教育心理学的创始人是（） 单项选择题A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅 32：遗忘的规律是（） 单项选择题A、先慢后快B、逐渐变慢C、先快后慢D、逐渐变快 33：教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（） 单项选择题A、及时反馈B、延时反馈C、积极反馈D、
8、消极反馈 34：个人对于自己认为重要的或有价值的事力求达成的欲望指的是（） 单项选择题A、成就需要B、交往需要C、权利需要D、进食需要 35：通常在一门课程或教学活动结束后所作的对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）。 单项选择题A、形成性评价B、标准参照评价C、总结性评价D、配置性评价 36：练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。（） 判断题对错 37：心理咨询与辅导的基本方法是（） 单项选择题A、实验法B、测量法C、会谈法D、观察法 38：在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）。 单项选择题A、变化B、改变C、变式D、突出 39：品德心理结构中最具有动力色彩的
9、成分是（） 单项选择题A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为 40：检验教师教学技能是否达标的测评属于（） 单项选择题A、水平测评B、选拔测评C、诊断测评D、相对测评 41：（）的学生在信息加工上多采用整体加工方式。 单项选择题A、系列型B、沉思型C、冲动型D、场独立型 42：学习活动的过程是个体经验的获得过程。（） 判断题对错 43：个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断是（） 单项选择题A、自我成就感B、自信心C、自我效能感D、自我强化 44：有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做（） 单项选择题A、调查法B、观察法C、实
10、验法D、教育经验总结法 45：以下属于影响迁移的客观因素的是（）。 多项选择题A、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构E、智力 46：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。 单项选择题A、控制B、基本看法C、改造D、意识 47：心理健康的非指示性原则的提出者是（） 单项选择题A、潘菽B、罗杰斯C、维果斯基D、马斯洛 48：研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。 单项选择题A、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响 49：研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（） 多项选择题A、目的性B、流畅性C、序列性D、变通性E、独创性
11、 50：长时记忆的容量（）。 单项选择题A、较大B、没有限制C、非常之小D、为72个组块 1：答案C 解析 桑代克提出了学习的尝试一错误说，他最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是小猫逃出迷笼的实验。 2：答案D 解析 略。 3：答案A 解析 如果教学目标是要求学生尽快掌握包含高度有结构的知识技能，那么宜采用以教师为中心的讲授策略。因为这样能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂，掌握教学进度，提高教学效率。 4：答案A,B,C,D 解析 5：答案C 解析 奥苏贝尔提出了有意义接受学习的理论，认为有意义接受学习是学生学习的主要形式。 6：答案B 解析 失眠可能由压力事件、脑力
12、或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物，可采用肌肉松弛法治疗。 7：答案D 解析 8：答案B 解析 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是常模参照测验。学习测验中的常模，指的是一组有代表性的样本学生的测验平均分数和标准差。常模参照测验的目的在于区分学生的个体差异，要求学生之间的差异能够在测验中反映出来。 9：答案D 解析 元认知策略包括三种：(1)计划策略。是指要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料、选择策略，谋划具体计划活动，并预计其有效性。(2)监视策略。是指在认知活动进行的实际活动中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果，策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平
13、。(3)调节策略。是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修改目标的策略，调节策略能帮助学生矫正学习行为、补救理解上的不足。元认知策略的三个方面总是相互联系在一起而工作的。所以反思评价属于元认知策略范畴。 10：答案B 解析 11：答案D 解析 A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。 12：答案C 解析 13：答案B 解析 14：答案D 解析 15：答案D 解析 学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的学与教。 16：答案A,C,D 解析 17：答案错误 解析 系统暂无解析 18：答案正确 解析 略。 19：答案A,B,D 解析 20：答案A 解析 21：答案B 解析 刺激是经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素。 22：答案C 解析 刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。 23：答案D 解析 24：答案C 解析 25：答
