小学教学的有效性

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1、小学教学小学教学的有效性的有效性小学教学有效性关 键 词一、关于小学教学n如何看待学生n如何看待小学教育n良好的师生关系n能吸引学生如何看待学生 打开我的成绩册，0分一大摞。1分2分我经常得，5分6分我一年得一个。100分从来没得过。爸爸妈妈别生气，都怪女儿（儿子）我不争气。抽烟喝酒耍脾气，男女厕所我都敢去。今年5月我进监狱，今年10月我被枪毙。李白路过烤鸭店，烤鸭店上冒白烟，口水流了三千尺，一摸口袋没有钱。 一年级好，二年级坏，三年级上课搞破坏，四年级酷，五年级帅，六年级上课谈恋爱。 我在家里嗑瓜子，你在家里挨枪子，我的瓜子磕完了，你的小命玩完了。 爸爸爸爸! ! 哎哎! ! 太阳下山你就回

2、家了吗太阳下山你就回家了吗? ? 不行不行! ! 星星出来你还呆在那呀星星出来你还呆在那呀? ? 有学生啊有学生啊! ! 可是加班费怎么也不发可是加班费怎么也不发? ? 领导扣啦领导扣啦! ! 再累也是白干就是吉祥的一家再累也是白干就是吉祥的一家! ! 妈妈妈妈! !哎哎! ! 所有学生都能教得好吗所有学生都能教得好吗? ? 那就神了那就神了! ! 那啥时候人家才不找茬那啥时候人家才不找茬? ? 我退休了我退休了! ! 教师这碗饭咱能不吃吗教师这碗饭咱能不吃吗? ? 等你大了！等你大了！ 保住饭碗咱们就是吉祥的一家保住饭碗咱们就是吉祥的一家! !宝贝宝贝! ! 啊啊! !学生一代不如一代好啦学

3、生一代不如一代好啦! ! 教师呢教师呢? ? 教师卖给学校已很久啦教师卖给学校已很久啦! ! 学校呢？学校呢？学校就是文明监狱苦呀学校就是文明监狱苦呀! ! 噢，明白了噢，明白了! ! 辛苦快乐那才是吉祥如意的一家！辛苦快乐那才是吉祥如意的一家！师问师问 今天的学生怎么了？ 学生为什么上课发呆？ 学生为什么不肯完成作业？ 学生为什么上自习说话、做小动作？ 学生为什么逃学？ 学生为什么对老师不肯讲真话？ 学生为什么总是与老师作对？ 学生为什么打架甚至打群架？ 学生为什么痴迷网络？ 学生为什么小小年纪谈恋爱？ 学生为什么了解学生的心理需要了解学生的心理需要n学生需要什么？（现在的孩子很幸福？）n不

4、能满足学生内心需要的教育是苍白无力的教育。n教师对学生的需要要进行正确的引导。真正的教育应该真正的教育应该“以心为本以心为本”关注学生的基本需求学生为什么逃学“需求缺失”不喜欢不喜欢紧张、失败、有压力、没有安全感紧张、失败、有压力、没有安全感 为什么孩子就是不爱学习呢？被强迫、被控制、失去自信、找不到快乐给予学生归属感给予学生归属感n小学教育重点是要做什么？n知识与技能?学生的品质、兴趣与习惯?如何看待小学教育如何看待小学教育 案例：我所看到的美国小学教育案例：我所看到的美国小学教育 当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任

5、的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。那个金发碧眼的女教师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学是不用再学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。 一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一阵哀伤。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感慨“知识”的重量在增加。而

6、在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么？他笑着送给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。 此时，真是一片深情怀念中国的教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事到如今也只有听天由命。 不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。” 这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得-,这样大的题目,即便是博士,敢去作吗

7、？于是我严声厉色问是谁的主意。儿子坦然相告：“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。”我听了，连叹息的力气也没有，真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。 过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出

8、了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我30岁。 不久，儿子的另一个作业又来了。这次是我怎么看人类文化。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑：一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作章。 在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章做出来了，这次打

9、印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实特简单- 就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。“是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢去做的孩子，还有不敢断言的事情吗？ 儿子六年级快结束的时候，老师留给他们的

10、作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：“这哪是作业，分明是竞争参议员的前期训练”。而此时，我能平心静气地寻思其中的道理了。 学校和老师正是在这设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着岁的

11、儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学“二战史”的样子，按照年代、事件死记 硬背，书中的结论明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆，利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新

12、去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背

13、更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。” 我常常想到中国的小学教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试它让人在感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明？ 摘自卢克教育网美国校长的一封信：

14、美国校长的一封信： 亲爱的老师： 我亲眼目睹了人类不应该有的事：毒气室是学有专长的工程师建造的，毒气是具有学术专长的生化学家研制的，妇女儿童是被受过良好训练的医生、护士亲手杀害的。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。只有在孩子具有人性的情况下，读写算才有价值。教书是技术层面的，育人则是价值层面的。教书是技术层面的，育人则是价值层面的。再思考 在小学这个阶段，孩子我们究竟应该给孩子什么？给孩子带着走的能力。n1515分钟的故事分钟的故事 加拿大著名医师、医学教育家奥斯勒，因成功研究血小板等医学成就而名扬四海。兼职太多，每天只能利用睡前15分钟阅读，

15、他做过计算，一分钟可以读300字，15分钟便能读4500个字，一星期可读3点15万字左右。一月可以读12点6万字，一年可以读151点2万字，如果一本书平均75000字，一年可以阅读20本书。奥斯勒自己坚持睡前读书15分钟达半个多世纪，共读了8235万字，约1098本书。 睡前15分钟的博学广闻，不但使奥斯勒的医学研究硕果累累，还让他这个医学专家成了文学研究家。1.能否不穿背心、短裤、拖鞋，能否不浓妆艳抹、奇装异服走进教室？2.能否不说粗话、脏话，讽刺话、挖苦话？3.能否上课不迟到、下课不拖堂，认真上好每堂课？4.能否不依成绩，不看家庭，公正对待每个学生？5.找学生到办公室谈话，能否先给学生一个

16、凳子请他坐下？6.当发现自己有错时，能否公开承认并向学生道歉？二、关于有效性1.小学生的特点2.调动学生的学习兴趣3.知识的传递4.知识的巩固5.作业的布置1.小学生的特点：u心理特点u学习特点u人际交往特点u情感特征u道德品质发展特点小学低段：1.入学适应性问题；2.培养良好行为习惯的关键期；3.感觉统合能力培养的最后敏感期。小学中段：1.智力发展的第二个高峰期；2.发展人际交往能力的关键期。小学高段：1.个性发展的关键期；2.中小学衔接的关键期。2.调动学生的学习兴趣 引起学生的求知欲。教师：调动学生的学习动机，激发学习兴趣。学生：明晰学习目的，端正学习态度。行为主义心理学家桑代克行为主义

17、心理学家桑代克 -“迷箱迷箱”实验实验学习的三大定律：准备律、练习律、效果律。l准备律：个体学习之前，应有心理准备。个体在准备反应时加以反应，则会因反应而获得满足；当不准备反应而勉强反应时，则会带来烦恼。即只有在具有学习需要与动机的情况下，学习才有意义。（教师的准备、学生的准备上课之前的唱歌；师生间的互相问候；学习态度；学习兴趣；动机；导入策略等）l练习律：一个已形成的刺激与反应的连结，若加以应用则会增强，如不应用则会减弱。（艾宾浩斯的遗忘曲线；记忆策略；复习策略等）l效果律：当刺激与反应连结之后，个体感到满足（获得奖赏），将使连结加强；若刺激与反应的连结使个体烦恼（受到惩罚），则将使连结减弱

18、。人的行为是受行为的效果制约的。（强化方式；正面教育）教师引起学生的求知欲的常用方法：u对学生提出引起思考的问题；u提供真实情境中的一个模拟角色；u演示引人注目，给人新知的直观材料；u指出新学知识的重要价值；u解说成功应用的例子，提高学生迎接将要来临的解说成功应用的例子，提高学生迎接将要来临的学习任务的自信心。学习任务的自信心。 3.知识的传递（1 1）设计先行组织者）设计先行组织者先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它比学习任务更抽象、更概括、综合水平更高，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的任务相关联。即，通过呈现先行组织者，在学习者已有知识和需要学习的新知识之间架设一道桥

19、梁，使其更有效地学习新材料。案例案例1 1论雷峰塔的倒掉论雷峰塔的倒掉师：同学们知道封建社会是怎样摧残人民幸福、扼杀人民自由的吗？谁能举例说明？生：给妇女裹脚；包办婚姻、禁止自由恋爱；不许寡妇再婚等。师：上述事实告诉我们封建社会是黑暗而残酷的。由于劳动人民痛恨封建社会摧残人民幸福，扼杀人民自由的本质，所以创造了白娘子与雷峰塔的故事。1924年9月25日这一天，西湖的雷峰塔倒掉了，社会上对此事议论纷纷。鲁迅借题发挥，夹叙夹议的阐明了封建势力必亡，人民必胜的道理。案例案例2 2生物学课程： 高士其先生关于消化系统各部分的文章 我们这一所细菌大饭店，一开前门便是切菜间，壁上有自来水，长流不息，菜刀上

20、下，石磨两列，排成半圆形，还有一个粉红色的活动地板。后面有一条长长的甬道，直达厨房。厨房是一个大油锅，可以收缩，里面自然发生一种强烈的酸汁，一种神秘的酵汁。厨房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲弯弯，千回百转。小食堂备有咖喱似的黄汁，以及其它油呀醋呀，一应俱全。大食堂的设备，较为粗简，然而客座极多，可容无数万细菌，一出后门直通马桶 。案例案例3 3小学社会课小学社会课政府政府 政府就像一个大家庭，家庭中有很多成员，每个人在家庭中都有自己的职责。家庭中的成员正如政府中的各个部门，他们都有自己的职责和任务。只有各个部门团结协作，这个政府大家庭才能高效运转。先行组织者的目的先行组织者的目的u将学生

21、的注意力吸引到将要学习的材料上；u为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，使学习者更有效的学习材料。（2 2）提供变式）提供变式 变式：变化呈现材料的形式。 变式的作用:呈现丰富多样的材料促进学生准确剔除非本质属性,把握本质属性。促进学生理解直角三角形两种变式比较 不充分的变式较充分的变式A A方法方法B B方法方法（3 3）编写提纲）编写提纲对学习材料编写提纲是促进理解的又一有效方法。编写提纲的方法： a.多读材料,深入理解。 b.根据意义对材料分块。 c.找出各块知识的支撑点。 d.把各支撑点联系成一个统一的整体。“谁是最可爱的人谁是最可爱的人”提纲提纲中国人民志愿军

22、是我们最可爱的人三个故事松谷峰战斗英雄主义马玉祥的故事集体主义吞冰雪咽炒面的场面乐观主义我们应该热爱我们最可爱的人首首尾尾呼呼应应图表式图表式将核心内容用图表方式表达将核心内容用图表方式表达 提纲式：提取材料中的关键项目，按顺序排列提纲式：提取材料中的关键项目，按顺序排列例：例：琥珀琥珀之琥珀形成过程之琥珀形成过程时间：一万年前时间：一万年前地点：松树林中地点：松树林中 1 1苍蝇停在松树上。苍蝇停在松树上。 2 2蜘蛛逼近苍蝇。蜘蛛逼近苍蝇。 3 3松脂滴落。松脂滴落。 4 4粘住苍蝇和蜘蛛。粘住苍蝇和蜘蛛。 5 5继续滴，成松脂球。继续滴，成松脂球。 6 6大地沉，海水升。大地沉，海水升。

23、 7 7树烂，沙埋松脂球。树烂，沙埋松脂球。 8 8几千内过去了，松脂球成化石（琥珀）。几千内过去了，松脂球成化石（琥珀）。 9 9琥珀被浪卷上岸。琥珀被浪卷上岸。（4 4）将内容形象化、生活化）将内容形象化、生活化各省地图 “人头人头”形形湖南湖南 “平行四边形平行四边形”山西山西 “熊猫形熊猫形”青海青海 “水泡眼金鱼水泡眼金鱼”甘肃甘肃 “跪式兵马俑跪式兵马俑”陕西陕西4.知识的巩固（1）明确识记目的,讲清识记任务；（2）指导学生掌握记忆方法 及时记忆； 读、思结合记忆； 推理、联想记忆； 理解记忆；（3 3）让学生学会正确分配复习时间，减少遗忘）让学生学会正确分配复习时间，减少遗忘 遗

24、忘规律（艾宾浩斯的遗忘曲线）影响遗忘的因素l识记的目的；l学习者的态度；l材料的性质与数量；有意义的、理解的材料记忆效果好；有节奏的、押韵的材料记忆效果好；直观、形象的材料记忆效果好；简单、明了的材料记忆效果好；一次记忆的材料数量越大，那么单位数量所用的学习时间及次数就越少。l学习程度（适当的过度学习）；l识记材料的系列位置；减少遗忘的策略u复述策略u精细加工策略u组织策略复述策略复述策略u复述策略指在学习者有意控制下，主动地以语言的方式，出声或不出声的重复先前学过的材料，以帮助记忆。u复述策略指对所学内容进行简单重复学习，包括背概念、读课文等，它有助于从学习材料中选取重要的信息，并采取较为机

25、械的方法将其记住。【学习任务】要一年级小学生看图记住以下生词： 梳子、苹果、月亮、猫、旗子、房子。1.累积复述。当刺激出现时，把到目前为止所看到的所有刺激项全部依次重新说出来。例如看到第一个刺激项，就说出“梳子”；看到第二个刺激项，说出“梳子、苹果”；背诵第三个刺激项时，说“梳子、苹果、月亮”；依次类推。2.部分复述。当刺激项出现时，你重新说出先前所呈现过的刺激项中的至少一个刺激项的名字。如背出第四个生词，学生可以复述“苹果、猫”。3.叫出名称。当刺激项出现时，说出该刺激项的名称。例如，当看到第五张图片时，就说出“旗子”。 精加工策略精加工策略u精加工策略指学习者利用表象、意义联系或人为联想等

26、方法对输入的信息按自己的经验体系或心理格局精心编排，对所学的内容进行解释或简化，促使有效地理解并记住有关信息。常用的精加工策略u划线法u笔记法u卡片法精加工方法1谐音法谐音法：将材料所述的内容用谐音表示出来，以便提取材料的内容。例：要求记住某实验中学的总机号码4364494 精加工：想象两位学生打电话。 A学生问“是三六（436）班吗？” B学生回答：“是是，就是（4494）”u从前有一位爱喝酒的私塾先生，一次外出前给学生布置了作业：把圆周率背到小数点后30位。先生走后，一些学生就背了起来“3.141592653589793238462643383279”。但有几个淘气的学生揣好题单到山顶玩耍

27、，见先生正在与和尚在山顶寺庙前饮酒作乐。有个聪明的学生就用谐音法把圆周率记下来了。他是这样记的“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，遛尔遛死，扇扇刮，扇耳吃酒。”一边念，一边指着山顶上饮酒的先生，做喝酒、死、遛弯、扇耳光等动作，轻松地记住了这些数字。u记忆英文单词pest(害虫)、beast(野兽)，采用“拍死它”、“逼死它”的中文音义辅助，便很容易记住。u又如，太平天国起义后的进军路线：金田一永安一桂林一全州长沙岳州武昌九江安庆南京，可以编为：金永桂全长约五九，安寝难惊（南京）。精加工的方法2表象法表象法：将材料中的各内容联系起来，产生表象，即在头脑中产生一副清晰，生动的画面

28、。例：要求记住精加工常用的7种方法，即实例法、表象法、图示法、比较法、谐音法、符号转换法、缩句法（概括法）。 先用谐音法：列、表、试、教、音、符、5 再运用表象法精加工：列表试教音符“5”，产生教师在黑板上教音符的表象。u记忆“勇气”一词可联想高唱着“雄纠纠，气昂昂”战歌的志愿军战士的神态；u记忆字母“b”可把它看成是半把剪刀；u记忆数字“3”，当然可联想到耳朵；u记忆“王安石”这个古代名人，可想象一个戴着皇冠的帝王坐在石头上洋洋自得的滑稽形象精加工的方法3比较法比较法：将材料所述内容与自己已有的学习或生活经验进行比较，以便理解和记忆材料的内容。例：分子在气体中比在液体中相隔更远，所以体积相同

29、的气体与液体，气体更轻。精加工：好像用同样的毛线编制尺寸相同的毛衣，编制疏松的毛衣要比编制紧密的毛衣要轻。精加工方法4概括法概括法（缩句法）：将材料所述内容加以概括、浓缩成精炼的词或句子，以便更好理解与记忆。例：利用缩句法区别并记忆三角形的外心、内心与重心 外心三边垂 内心三角分 重心三边中精加工方法5实例法实例法：将材料所述的抽象内容与日常熟悉的实例联系起来，帮助理解与记忆。例: (x) = x 精加工：经具体事例与这一数学内容联系起来，收入为正，支出为负，那么减少支出（为负），就相当于增加收入。精加工方法6图示法图示法：将材料所述的内容用简图表示出来，帮助理解与记忆。例: 地球的地质结构

30、精加工：地核地核花岗岩花岗岩玄武岩玄武岩地幔地幔精加工的方法7符号转换法符号转换法：提取材料中的关键项目，将这些项目用简单的符号进行代换，使材料所述内容更加简洁明了。主要用于理科学习，以及推理论证性文章的学习的一种思维方法。组织策略组织策略n组织策略是对学习材料按照其内部联系进行归类组合、归纳提炼，使之条理化、系统化，形成一个有序的结构，以便学习、理解的一种基本学习策略。来源意大利中国来美原因 小农场不能养家；人口的增长；土地贫瘠，设备落后；可去工作的工厂很少；沉重的赋税；美国富裕的故事人口过程；农业欠收；饥荒等特点大家庭；紧密的家庭结构；学英语很快；起先是煤矿工人；紧密的家庭结构；学英语很慢

31、；同化程度 第一代：信宗教，同外界联系少；第二代：通婚增多；第三代：“美国化”了。定居于美国西部；团结一致；建立了“中国城”；保持了中国传统。美国移民类型比较表美国移民类型比较表树形图树形图刺绣简介刺绣简介 刺绣刺绣 品种品种 制作制作 苏绣苏绣 湘绣湘绣 蜀绣蜀绣 粤绣粤绣 绣法绣法 配色配色 图案排列图案排列 插上花叶插上花叶 深浅色深浅色 冷暖色冷暖色 循花边缘绣循花边缘绣 先红花后绿叶先红花后绿叶 渐进变色形象真渐进变色形象真城市城市相关的城镇村庄大都市郊区结构摩天大楼私人房屋桥梁雕塑资源人口游乐场声望工业例子曼谷多伦多悉尼东京 三种减少遗忘策略的对比：三种减少遗忘策略的对比：【记忆全

32、国记忆全国2424个省份和个省份和5 5个自治区个自治区】n复述策略一个一个来记n组织策略按地理区域加以组织（东北、西北、西南、中南、东南、华东、华北）n精加工策略 辽吉黑，云贵川， 陕西青藏（陕西、广西、青海、西藏）浙福甘， 二江二湖二河山， 安宁古广（安徽、宁夏、内蒙古、广东）新海湾。5.5.作业的布置作业的布置 （1）练习要达到一定的数量，但不要超过限度u适当的“超额学习超额学习”是必要的；u研究一首诗的识记发现有4次完全记会，专家建议再追加2次。（2）练习不要停留在简单的模仿上（3）使学生学会综合运用知识教的方面教的方面序序号号学的方面学的方面启动动机动机启动呈现教材感知教材教师讲解学

33、生理解提供材料巩固知识布置作业运用知识课堂教学的基本阶段关于学习n孩子天生都是爱学习的，从来到这个世界，就开始用自己的方式学习；n孩子之间在天赋、智商等方面的差异并不大，而之所以在学习结果上有明显差异，是因为孩子没有形成正确的学习态度、学习习惯、学习方式等；n学习习惯在小学低年级阶段基本形成；因此这是小学生父母应重点关注的；孩子听从教师的孩子听从教师的三三个条件个条件：v孩子佩服教师的为人，教师在孩子心目中有威信。v教师教给孩子的内容，正是孩子发展所需要的，符合孩子的身心发展实际。v教师的教育方式、方法是孩子喜闻乐见的，至少是适合孩子的。Wishing you allthe bestAppreciate whatever you have now