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1、最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,第七章 幼儿园的课程,第一节 课程概述 第二节 幼儿园课程的组成要素 第三节 幼儿园课程的几种模式,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,第一节 课程概述,一、课程概念 （一）什么是课程 （二）什么是幼儿园课程 二、课程理论的发展趋势 三、课程理论与实践的关系,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,一）什么是课程 1.汉语 唐代：孔颖达为五经正义里为诗经小雅巧言中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“教护课程，必君子监之，乃得依法制也” 。 宋代：朱熹在朱子全书论学中多次
2、运用课程一词，如“宽着期限，紧着课程”、“小作课程，大作功夫”等,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,2.英语： 课程（Curriculum）源于拉丁语currere，其含义为“跑道”（ race course ）或“奔跑”。 名词“跑道”即“学程”（course of study），意为：为儿童设计学习的轨道 动词“奔跑”即“学习的过程”，意为：儿童对自己学习经验的认识。 英语课程（Curriculum）一词最早见于英国学者斯宾塞什么知识最有价值？（1859）一文，意为“教学内容的系统组织,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,二
3、）什么是幼儿园课程 1928年5月：全国第一次教育会议上陶行知提出一个审查编辑幼稚园课程与教材案促成幼稚园课程标准于1932年10月正式颁布。 1951年陈鹤琴先生还发表了题为幼儿园的课程的文章,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,二三十年代，我国一些对幼儿园课程的解释,张雪门：“课程是什么？课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,张宗麟：“幼稚园课程者，由广义的
4、说之，乃幼稚生在幼稚园一切活动也,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,陈鹤琴：幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。 应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境自然环境和社会环境为中心组织幼儿园课程。这其实也是对幼儿园课程的解释,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组所认定的幼儿园课程的概念是： “幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种
5、活动的总和,返回,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,各种活动：即幼儿园教育指导纲要所说的“教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,三）幼儿园课程的特点,1、基础性 2、全面性 3、生活性 4、活动性 5、整合性 6、潜在性,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,二、课程理论的发展趋势,三种课程理论观点： 儿童中心论 学科或知识中心论 社会中心论 三种理论各有其价值和缺失，怎样调和,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼
6、儿园PPT课件,三、 课程理论与实践的关系,理论与实践的关系问题，即理论如何指导实践和转化为能力，实践如何验证理论和升华为理论的问题。 如何来解决理论与实践的关系问题呢？ 应该实现两个转换： 1、教师的教育观和儿童观转换成教师的教育实践； 2、教师的教育实践转换成儿童发展,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,第二节 幼儿园课程的组成要素,一、幼儿园课程的目标 二、实施幼儿园课程的手段 三、幼儿园课程的评价,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,一）幼儿园课程的目标,幼儿园课程目标的层次 幼儿园课程目标的来源,教育目标,领域目标,操作
7、性目标,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,幼儿园课程目标确定过程示意图,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,二）实施幼儿园课程的手段,课程内容的选择 课程内容的组织,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,1、课程内容的选择,在幼儿园课程中，教师根据制定的目标来选择幼儿的学习内容时，必须注意以下几条原则： 促进幼儿身心全面和谐发展的原则。 适合性原则。（例一） 多样性原则。 经济性原则。 整体性原则。 （例二） 动手操作的原则 。 （例三,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT
8、课件,书面语言的学习在幼儿园应该以了解“图书是由封面、正文、封底等组成的” 、“看书时要一张一张地翻” 、“多幅画面可以构成一个完整的故事” 、“汉字的基本结构”等方面的知识为主。 返回,例一,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,例二,例如“：让幼儿初步建立数概念”这一目标就需要有“感知实物的数量、按物体数量多少排序、比较数的多少，认识数字110用数字表示物体的数量，认识序数，学习10以内数的组成和分解”等项目的内容与之对应，方能实现。 返回,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,例三,数学知识在幼儿园课程内容里表现为“事物形状、数
9、量，一定形状或一定数量的物品大小排序、分类”等具体的操作内容,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,2、课程内容的组织,早期教育所采用的编制课程内容的方式通常有三种类型,活动课程,学科课程,综合课程,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,定义：学科课程按学科知识体系划分课程内容，对幼儿 进行科学、系统、连贯地教育教学。 优点：1、有目的、有计划地组织教育教学，有统一的要求、 统一的教材和统一的教学计划，便于教师的组织和领导； 2、充分体现了知识本身的完整性和系统性。 缺点：1、造成的学科分离，脱离幼儿的实际生活。 2、重视知识技能的灌
10、输，却忽视了幼儿动手操作和 其他能力的培养。 3、忽视幼儿的个别差异,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,定义：活动课程完全从幼儿兴趣和需要出发，以幼儿从事某项活动 的动机为中心编排内容，以幼儿的活动为主要的教育教学形式。 特点：1、以幼儿的生活经验为依据设计课程，围绕幼儿本身实施 教育教学，课程设计顺序与幼儿生活经验的逻辑顺序一致。 2、关注幼儿当前问题的解决，不预先规定活动的内容、目标， 过程中教师作为顾问进行指导。 3、 打破学科界限，围绕幼儿生活经验将各科知识中相关的部 分综合起来，引导幼儿获得关于某一经验的相关学科的知识。 缺点：1、 不能让幼儿获得系
11、统的知识、技能，不利于人类文化的传 递。 2、降低教师的作用,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,定义：综合课程是将各知识领域和知识类型以一定的 形式整合起来，构成一个有机整体，使各知识领域 和知识类型之间相互影响、相互渗透。 优点：1、 课程设计从幼儿实际认知水平、经验和兴趣 出发，有利于增强幼儿学习的主动性和积极性。 2、加强了学科知识之间的横向联系。 缺点：1、各学科知识纵向的系统性不强，幼儿仅能获得 零乱的知识。 2、课程设计对幼儿园的环境、教具等方面的要求 很高，对教师在选择课程内容、制定计划、准备 教具等方面的能力要求也很高,最新第一节课程概述第二节
12、幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,三）幼儿园课程的评价,所谓课程评价，就是系统的、有步骤地从数量或从性质上描述幼儿的学习过程与结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。课程评价是课程的各环节和整个系统的任务。 一般情况下，课程评价的方法分为四个步骤,终结性评价,形成性评价,诊断性评价,追踪评价,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,第三节 幼儿园课程的几种模式,一、五指活动课程方案与模式 二、行为课程方案与模式 三、蒙台梭利课程方案与模式 四、瑞吉欧学前教育体系与课程方案,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,一、
13、五指活动课程方案与模式,一）五指活动课程的理论基础 1、“活教育”的目的论 做人、做中国人、做现代中国人 2、“活教育”的课程论 大自然、大社会就是活动教材 3、“活教育”的方法论 做中教、做中学、做中求进步,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,二）五指活动课程方案 1、课程目标 （1）做人：要有合作的精神，同情心，服务的精神。 （2）身体：要有健康的体格，养成卫生习惯，并有相当的运动技能。 （3）智力：要有研究的态度，充分的知识和表意的能力。 （4）情绪：能欣赏自然和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，打消惧怕的情绪。 2、课程内容：健康、社会、科学、艺术、语文
14、3、课程组织：整个教学（法），后改为单元教学（法） 4、课程编制：圆周法、直进法、混合法,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,圆周法：各班预定的单元内容相同，研究的事物也相同，不过取材内容随着儿童年龄的不同而分别予以适当的教材和份量。即，各班课题相同而要求由浅入深。 直进法：将儿童生活中可能接触到的事物，依照事物的性质和内容的深浅而分布在各个不同年龄的班级里，如小班研究猫和狗，中班研究羊和牛，大班研究马和虎。即各班课题和要求均不同。 混合法：在编制课程时，以上二均须采用。即课程和要求有相同或不同。此法运用最多,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼
15、儿园PPT课件,一）什么是行为课程,生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。这份课程包括 工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样。然而，这份课程完全根据生活，它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束,二、行为课程方案与模式,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,幼稚园的课程目标就是要满足儿童心身的需求,养成儿童“扩充经验的方法”与习惯，培养其生活的能力与意识，从而使幼儿的身心得到全面的发展,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,二）行为课程的内容 作为教材的经验其来源张雪门先生认为有三个方面：一是本身
16、个体发展上而得，二是和自然环境相接触而得，三是从社会环境交际而得。根据这一认识，张雪门先生把行为课程的内容划分为： （1）儿童自发的诸般活动，即儿童自身发展中所进行的一些活动； （2）儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识，如植物、动物、旅行，儿童对各种自然现象的活动； （3）儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如家庭、临近的地方、各种职业活动等,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,三）行为课程的组织 1.整体的。幼稚园的课程与中小学课程有所不同，它不应是分科的， 而应是整体的，“一种具体的整个活动”。“幼稚生对自然界和人事界没有分明的界限； 2.偏重于儿童个体的发育。“幼稚生时期，满足个体的需要，实甚于社会的希求我们编制课程时，原不能忽略社会的希求，但须极力注意儿童现在的需要和能力”； 3.注重儿童的直接经验。“幼稚园的课 程，须根据儿童自己的直接经验”。虽然这种经验不如传授的经验整齐、经济，但对于儿童来讲，通过直接的学习价值更大,最新第一节课程概述第二节幼儿园课程的组成要素第三节幼儿园PPT课件,四）行为课
