《《青山处处埋忠骨》教学设计(二)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青山处处埋忠骨》教学设计(二)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【教学背景分析】现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识
2、字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此语文教学中，既要重视语文的熏陶感染作用，又要注意教学内容的价值取向，同时还应尊重学生在学过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程。【学方式分析】新课程标准明确指出：学生是学和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学的特点，关注学生的个体差异和不同的学需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学方式的形成
3、。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学任务：（一）自主学：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。（二）合作探究：品读交流，分享体会；视频欣赏，深化情感，说写结合；补充资料，加深理解，训练思辩。（三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。【教学目标】1认识生字词，有感情地朗读课文。2品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。【教学重点】品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。感受一代伟人毛泽东作为常【教学难点】
4、指导学生有感情地朗读课文。【教学方法】以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。【教学准备】查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入师：孩子们，你们了解抗美援朝战争吗？那就随老师一起来重温一下那段历史吧。生读：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江
5、，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。师：在1922年10月出生于湖南省长沙市的毛泽东的长子，在抗美援朝战争爆发时，也主动请求入朝参战，不幸在1950年11月25日在抗美援朝战争中英勇牺牲。毛泽东惊闻牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。生：青山处处埋忠骨二、目标出示师：今天我们的学目标是：生读：1认识生字词，有感情地朗读课文。2感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。三、初读课文，整体把握。：在大家自文，画毛主席收到的三封内容以及毛主席所做出的文批示，据此概括文内容。生先交流画的内容，相机出示灯片：
6、文一：主席：今晨，我志司指部遭机狂炸，洪学智。将我送入安全地域。后。岸英又返回指部取作。慌中未能告住他，致使机的汽油中。主席的儿子、我“志司”的好参岸英同志了人民的事光荣殉文二：岸英是主席的儿子，求破格将体运回国。文三:岸英同志是朝人民的解放事牲的，也是朝人民的儿子，求把岸英葬在朝。毛主席批示：青山埋忠骨，胡革裹尸。：于毛主席的批示，老有点疑惑，希望同学能帮老解决。多媒体出示：里的忠骨是指，毛主席的是将儿子的体安葬在。生：里的忠骨是指的体，毛主席的是将儿子的体安葬在朝。：在我就利用几封文和毛主席的批文概括文主要内容，再。出示灯片，生充句子，生：在抗美援朝争中，主席的儿子、我“志司”的好参同志了
7、人民的事光荣殉，彭德司令求破格将的体运回国，而金日成首相求把岸英葬在朝，最后毛主席决定将岸英葬于朝。四、品句子，体会情感。：在，同学文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牲的言、作、神和心理活的句子，感受一代人毛作常人的子情和作人的博大胸。等下，我就来交流交流各自的体会，你体会到了什么？抓住关体会。生交流分享：句/段运用了言/神/心理/作描写方法,我从中感受到了毛主席子后极度悲的心情/常人的情/常人有的广胸/人的胸。生：大家看到144面第三自然段个句子：他整整一天没一句，只是一支又一支的吸着烟。句运用了作描写，从个句子中我体会到了毛主席听到儿子牲的消息后，情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一
8、支”几个。心：非常好，再来？生：大家看到145面第6自然段个句子：“儿子活着不能相，就我体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是争嘛，是要死人的。朝上我有多少秀儿女献出了生命，他的父母道就不悲痛？他就不想再一孩子的容？岸英是我的儿子，也是朝人民的儿子，就尊重朝人民的意愿吧。”个句子运用了心理描写和言描写，写出了毛主席内心的扎、矛盾，最后他是以大局重，既体了一个父的情感，又充分展示了一代人的胸襟。师:体会真深呀！我交流。生：大家看到146面第7自然段个句子：秘将稿交主席字的一瞬，主席下意地踌躇了一会儿，那神情分明在，岸英道真的不在了？父子真的不能相了？句子运用了神情描写，从个句子中，我感受到了
9、毛主席都不敢相信儿子竟真的没了，可以看出他有多么的自己的孩子呀。引部分关句子，生伴音以下句子：1引：看来大家都有一双火眼金睛，一善感的心。在就我把文的体会入句中，伴着音深情地一。生接：他整整一天没一句，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的菜已了几次，是原封不地放在那里。2引：回以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能安来，知一却是天人永隔，怎不叫父毛肝寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。生接：“岸英！岸英！”主席用食指按着的眉，情不自禁地喃喃着。3引：岸英奔赴朝，毛主席因工作繁忙，未能上一面，知竟成了永！怎不叫父毛痛心肺呀，主席想：生接：“儿子活着不能相，就我体吧！”引：但他又像是自我安慰地道：生
10、接：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是争嘛，是要死人的。朝上我有多少秀儿女献出了生命，他的父母道就不悲痛？他就不想再一孩子的容？岸英是我的儿子，也是朝人民的儿子，就尊重朝人民的意愿吧。”4引：然而，竟是骨肉心呀，所以当生接：秘将稿交主席字的一瞬，主席下意地踌躇了一会儿，那神情分明在，岸英道真的不在了？父子真的不能相了？5引：漫漫夜，泪洒枕巾，也浸湿了文稿上那含泪的批示：生接：青山埋忠骨，何革裹尸。6引：漫漫夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼孩子的老父啊，他也有着普通父的感情，瞧生接：文稿下是被泪水打湿的枕巾。：枕巾，我看到了一位心碎的父，枕巾藏了一位老人内心多少的痛楚呀。：透一句，我仿佛看到了什么？
11、听到了什么？生：我仿佛看到了毛主席写批示的犹豫不决，他一会儿拿起笔，一会儿又放下。生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不着，流着眼泪，回儿子。生：我仿佛听到了毛主席情不自禁小声喊着儿子的名字，声音凄楚。五、欣，深化情感。：看，主席是怎度那个眠之夜的？生：毛主席一支接一支地抽着烟，眼中含泪。生：毛主席反，一夜都睡不着，回与儿子在一起的那些快的日子。生：毛主席手拿着与儿子的合影，久久的凝着照片。生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊着儿子的名字。生：毛主席背着手在房踱来踱去，泪流面。：面如此悲痛的毛，我含泪地他：生：主席，人死不能复生，哀！保重呀！：面如此痛不欲生的主席，我含深情地他：生：主席，人死不能复生，哀！保重呀！六、充料加深理解：（一）引：二十多年后，主席走完了人生最后的程。生：身的工作人在整理主席物却意外个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里叠得整整的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一帽和一条毛巾。原来是岸英的物（二）：了中国人民的解放事，毛主席先后痛失了6位人，他分是：大弟弟毛民(18961943)，征后到达北，任政部，在新疆被人害。
