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1、可贵的沉默教学设计 中山市小榄镇绩东一小学 何丽文一、教学分析: 可贵的沉默是三年级下册第五单元的第一篇精读课文。这篇课文文字朴实,感情细腻,课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。二、教学目标:知识与能力目标1、认识14个生字,会写“顾、迅速、享”四个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、大概了解课文内容。过程与方法目标1、通过多种形式的读,随文识字,写好生字。2、通过“找找、读读、演演”的方法,读中感悟,读中巩固识字。情感态度
2、价值观目标培养阅读兴趣;激发孩子喜欢学习汉字,主动学习汉字的愿望。三、教学重点1、认识14个生字,会写“顾、迅速、享”四个生字。2、正确、流利地朗读课文。难点:大概了解课文内容。四、教法学法学生是学习的主体,教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律,我采用的教学方法:随文识字;激趣工整写字。五、教学过程第一课时教学目标:初读课文,读准字音,读通句子,随文认识14个生字,会写4个生字。环节设计:(一)、谈话导入,揭示课题1、同学们,爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗?生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了吗?“知道的、祝贺的” 请举手!把手举高,老师要点数了。
3、你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的,请举手!2、同学们,有一位老师也向他的学生提出了同样的问题,当问到这里时,他的学生沉默了。教师板书:沉默 知道今天我们要学习那一课吗?3、为什么是可贵的沉默呢?大家想不想知道啊?设计意图:使学生对课文内容有一个初步了解。】【设计意图:入情入境,让学生同课文的主人公一起感受情感的变化历程。对学文产生浓厚的兴趣。在提问题中,激发学生带问题学习课文内容。】二、学习生字,理解个别词语1、好。那就请同学们马上打开书本第72页,自由地把课文读一遍,遇到不懂得生字,借助拼音读好,试着把课文读正确。【设计意图:自由地把课文读一次,遇到不懂的字借助拼音多读几次。 “不懂的字”包
4、括有要求会认、会读的二会字;要学会的四会字和第一次见面的,要借助拼音才能读出的生字。这样自主练读,体现了学生的主体地位。】2、看,生字都跑到屏幕来,要跟你们做朋友呢。来,我们同桌之间先互相认一认,读一读,好吗?要是你的同桌都读正确的,请你给个OK给他,要是他读错了,请你举手帮他提个醒。3、看来,有拼音帽子大家都能把生字读好,要是拼音帽子去掉了,你们还能认出它们来吗?4、开个火车怎么样?5、看来大家都已经跟生字做成了好朋友。要是把它们藏在句子里,不知道大家是否还能认出它们来?好,请大家端起书本,自由地读一读书本上带有生字的句子6、(出示带有生字的句子)老师这里也有几句带有生字的句子,哪位小朋友能
5、流利地把它们读完呢?7、读得可流利呢,谁想来挑战他?8、真棒,一下子就读好了这么多的句子,掌声送给两位读书小能手。【循序渐进,创设生动灵活的识字氛围,解决读的问题,为学文扫清障碍】9、下面啊,我们把句子送回课文中,一起走进课文,好吗?那就请各位同学再次端起我们心爱的语文书,一起来把课文读一读。这么长的文章,我帮大家分分工,怎么样?没有生字的句子呢,就请一个读书小能手来读,有句子的部分就交给其他的小朋友,同意吗?10、要是加点动作就更棒了,谁要来试试?顾,写的时候要写得左窄-,注意竖提-,来,拿起小手指,跟我一起写一写,好,小能手接着读11、下面一句,我想请男生来一遍。字咬准了,声音也很响亮。迅
6、速,发现了什么?部首都是走之儿,请一个同学来说说,怎么写好它们。书空“迅速”,有请小能手继续往下读12、霎时,我不想用这个词语,我想换一个,意思也差不多的,谁会?好,请你也把这一句读一读。下面一句也有生字的,我们有请女生来,好吗?13、看着大家读,老师也想参与,欢迎我的加入吗?大家在听的时候,注意老师读书时的停顿。谁也想来一遍。谁还想来?好,想读的同学站起来,一起把读一读。这么长,这么难的句子,大家都读得那么好,把最热烈的掌声送给自己。“恰”和“犯”都是左右结构,都要写得左窄-14、你们觉得这个礼物好不好看啊?嗯,不好看,很笨拙,很幼稚。“稚”跟那个字很相似,“拙”提手旁+出。15、谁来把握最
7、后的机会?听了你读,真是一种享受。“享”上下结构,请一个小朋友说说,怎样写好它?【设计意图:利用课文对话导入,有效地激发了孩子们学习的兴趣,调节了课堂气氛,同时依次出示带有生字的句子,认识生字的同时指导个别要写的生字,既省时又实效。】三、写生字1、谢谢我们的小能手,一起把掌声送给他,好吗?2、也为大家刚才精彩的读书鼓掌。同学们你们看,四个淘气的生字跑到我们黑板上来了,它们说一定要让你们把它们写好看呢!有信心写好吗?3、好,那就请大家打开你们的写字册,把黑板上的四个生字分别描一个和写一个。4、写好的同学可以交给你的同桌评一评,同桌觉得他哪个字漂亮的,就在那个字旁边标上记号,下课后,我们比一比谁的
8、记号多。谁就是我们今天的小书法家了。四、大概了解课文内容1、(出示图片)同学们,老师这里有两幅图,你能说出课文中的哪些段落描写了图中的内容吗?能分别用一个词概括两幅图上不同的课堂景象吗?2、好,我们先来看第一幅图!谁来说说?(19自然段 热闹)3、谁想来感受一下这热闹的气氛,读一读这19自然段。(指名读)其他同学也有任务哦,请你们边听边讲,老师提了什么问题,课堂会如此地热闹?4、大家同意吗?5、现在我们来看第二幅图写的是那些段落内容呢?(1013)6、下面就请大家默读一下这几个自然段,找一找这次老师提了什么问题,孩子们就沉默了呢?【设计意图:通过两幅插图的强烈对比,让学生体会孩子们为什么沉默,进一步理解孩子们的心理变化,为下一节课的更好的理解,什么是“极为珍贵的东西”为什么说沉默是“可贵的”作坚实的铺垫。】五、小结老师在课堂上的第一次提问,孩子们感受到了父母知道自己的生日,为自己祝贺生日所带来的快乐,也因此而骄傲,使孩子们感受到了父母的爱。老师的第二次提问,孩子们沉默,老师究竟想让孩子们体会什么?“蕴藏在孩子心灵深处的极为珍贵的东西”又是什么呢?下节课我们再来学习。【设计意图:小结课文,情感升华,质疑导思】