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1、公开课教学听课记录授课人 年级学科六年级时间 课题圆柱的体积听课人 教学过程记录点评与建议一：复习旧知1、什么是体积？长方体、正方体的体积该怎样计算？ (指名回答)2、圆的面积公式怎样推倒得来的？(指名回答) 二、探索新知1、出示一个圆柱形茶杯提出圆柱体体积该怎么计算。2、引导能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积3、教具演示拼成的近似长方体得出圆柱的体积公式4、归纳小结。三、巩固练习。做书上的题目并得出演变公式。四、总结。这节课你有什么收获？你都学会了哪些知识？（学生汇报）复习了圆的面积公式的推导过程，以及长方体正方体的体积计算公式，为转化做好了铺垫 用迁移思想，让学生“猜测验证
2、”及时练习，培养学生解题的灵活性板书设计圆柱的体积圆柱的体积 = 底面积 高V = ShV = r2hV = （d2）2hV = （c2）2h听课人评价意见优点：陈老师这节课根据学生原有的知识结构，从圆的面积公式，长方体、正方体体积公式的复习入手，为学生学习圆柱的体积公式打下了良好的基础。再设计“猜测验证”的环节上提出了一个开放性的问题，打开了学生的思路，拓展了学生的视野，提升了学生的思维。缺点：教具演示的时候，因为学生手中没有学具，后面的学生看不清楚，部分学生没有真正参与到学习思考的过程中。公开课教学听课记录授课人年级学科六年级时间2011、3、3课题圆柱的体积听课人 教学过程记录点评与建议
3、一：旧知引入1、请学生回答什么是体积？长方体、正方体的体积该怎样计算？2、请学生回答圆的面积公式怎样推倒得来的 二、探索圆柱体积公式1、出示一个圆柱形茶杯提出圆柱体体积该怎么计算。2、引导学生把圆柱转化成学过的长方体来计算它的体积3、教具演示拼成的近似长方体，并讨论思考4、得出结论：圆柱的体积等于底面积乘以高。5、小结圆柱体体积公式： V=Sh三、运用公式巩固练习。做课本练习，得出两个演变公式。四、总结全课。这节课你们都学会了哪些知识？（学生汇报）复习旧知，为新知学习作铺垫 通过学具演示，有助于学生数学思维的发展培养学生解题的灵活性，进行分层练习板书设计圆柱的体积圆柱的体积 = 底面积 高V
4、= ShV = r2hV = （d2）2hV = （c2）2h听课人评价意见优点：陈老师这节课在圆柱体体积的求法的研究过程中，通过学具演示把圆柱体转化成长方体，得出圆柱体的体积求法与长方体体积的计算方法一样，有助于学生数学思维的发展，体现让学生经历数学知识的形成过程这一新课标的要求。缺点：对学生“包办代替”的较多，放不开学生的“手脚”。应关注学生的思考和探究过程，培养他们独立思考的能力。公开课教学听课记录授课人年级学科六年级时间2011、3、3课题圆柱的体积听课人教学过程记录点评与建议一：复习导入1、什么是体积？长方体、正方体的体积该怎样计算.2、圆的面积公式怎样推倒得来的？(指名回答) 二、
5、探索新知1、出示一个圆柱形茶杯提出圆柱体体积该怎么计算。2、引导能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积3、教具演示拼成的近似长方体得出圆柱的体积公式4、归纳小结。三、练一练，试一试。让学生上黑板做课本“练一练，试一试”后集体订正并得出演变公式。四、总结。让学生集体回顾这节课都学习了什么知识，还不清楚的地方可以互相交流或问老师。复习了圆的面积公式的推导过程，以及长方体正方体的体积计算公式。为转化做好了铺垫 用 迁移思想，让学生“猜测验证”板书设计圆柱的体积圆柱的体积 = 底面积 高V = ShV = r2hV = （d2）2hV = （c2）2h听课人评价意见优点：这节课陈老师先复习了旧知，为新知学习做好了铺垫。然后通过教具演示让学生通过观察、猜测并作出验证，从而得出结论。有助于学生的积极主动的参与，创造性的建立了数学模型，使学生学会了转化的数学思想和数学法。缺点：教具演示后应多给学生留有观察、讨论的时间，让学生积极主动的参与到课堂的思考。
