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1、零分的智慧说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切人说的，既没有区别，也没有选择。下面我们来欣赏一个小故事零分的智慧，看看这位老师如何运用智慧，避免了正面的说教，巧妙地达到了教育目的。伊莱是一个让老师感到头疼的学生，调皮，厌学，爱做白日梦。每日考试，成绩都是雷打不动的“C”，这让教过伊莱的所有老师都无计可施。老师们在宣布成绩时，总会手捧着脑袋做头痛欲裂状，痛苦地说：“看伊莱又考了什么？C！”伊莱总是平静地走上台，接过大大的“C”考卷，没有一点羞愧之感。伊莱就是这样，热爱赛车运动，对学习丝毫不感兴趣。他的梦想是当一名像舒马赫一样的世界一流赛车手！直到卡尔森小姐来到伊莱的班级以后，
2、这一切才发生了变化。“一定是教过我的老师向卡尔森小姐说过我的坏话！”伊莱心想。所以第一天上课，卡尔森小姐就在点到伊莱名字的时候冲他笑了笑，说：“你就是整天梦想当个赛车手，却不爱学习的伊莱吗？”“是的。”伊莱感到她的话里有一些鄙夷，这是对一个少年的莫大侮辱。伊莱声音高亢起来，“舒马赫是我的偶像，他像我这么大时成绩也很糟糕，还考过零分呢，现在不一样成了世界顶尖的赛车手！”卡尔森小姐笑了起来：“他考了零分当赛车手，而你从来没有考过零分啊，每次都是C！”说完，她扬了扬手中的成绩单。她竟然笑话我从来没有考过零分！伊莱觉得自己受到了平生最大的羞辱，几乎要变成一头咆哮的小狮子在教室里横冲直撞了。可卡尔森小姐
3、温柔的目光一刻也没有移开，伊莱控制住心头的怒火，从喉咙里发出低沉的声音：“哼，下次我就考零分给你看看！”“这个创意很好！我们不妨做个约定，你要是考了零分，那么在我的课堂上你一切自便，我绝不干涉；如果没有考到零分，你就要服从我的管理，好好学习！”伊莱吐了吐舌头，暗自欢喜。感觉自己遇到了一个天底下最最可爱又最最愚蠢的老师。“不过，既然是考试，还要遵循基本的考试规则：试卷必须答完，不能一字不写就交卷，更不能离场脱逃，如果那样就视为违约，好不好？”这还不简单！伊莱兴奋的想唱歌，不暇思索地回答：“没问题。”很快便迎来了考试。茵莱心想，反正这些讨厌的试题平时有五分之三都不会，考个零分总不是什么难事吧？第一
4、题是这样的：第二次世界大战中指挥美国人民反击侵略的总统是谁？选项是：卡特、罗斯福、艾森豪威尔。伊莱却道是罗斯福，却故意选了艾森豪威尔。可试题的难度不断增加，伊莱并不知道哪个是正确答案，这让他犯了难反正是不会，没办法，最后伊莱只能硬着头皮，像以往一样乱写一通。 走出考场，伊莱第一次感觉到，原来考零分竟然和考满分一样难！伊莱的心情沮丧极了，那种期待着通过一场零分考试就彻底解放的想法似乎是一个飘渺的梦，遥远而不可及。 考试结果出来了，又是可恶的“C”！卡尔森小姐走过来，提醒伊莱“咱们可是有约在先的噢，如果你没有考到零分，就必须听从我的安排。” 伊莱低下头，暗恨自己不争气。“现在我要求，你近期的学习目
5、标是向零分冲刺！”卡尔森小姐认真地说。 很快又迎来了第二场考试，结果还是一样，又是“C”！第三次，第四次伊莱一次又一次地向零分冲刺，发奋学习，竟然发现自己有把握做错的题越来越多终于，一年后，伊莱成功地考到了第一个零分！这意味着，试卷上的所有题目伊莱都会做。 卡尔森小姐大声宣布：“伊莱，祝贺你，你终于考到了零分！”全部响起了热烈的掌声！伊莱满面通红，羞愧难当。“伊莱，你终于凭自己的能力考到了零分。按照约定，你可以在班里做任何你想做的事情了，当然包括做赛车手。”卡尔森小姐温和地说。 伊莱哽咽了许久，终于脱口而出：“谢谢老师，在我没有成为世界一流赛车手之前，我想先成为一名出色的学生” “伊莱，在我心
6、目中，一个凭着实力考了零分的学生跟考了A的学生是一样出色的！我为你感到骄傲！” 作为老师，我们面对的学生素质各有差异，如果以同样的方法对待素质不同的学生，取得的效果是微小的。 面对不爱学习的伊莱，卡尔森小姐既不是将自己的意志强加于他，也不是耐心地正面教育。 零分和满分是一个概念，零分之约既百分之约。卡尔森小姐化正向阻力为反向推力，微笑着达到了教育的目的。 看完这个故事，老师们是不是有所思考呢？本故事改编自感动教师心灵的教育故事更羸是个大坏蛋当我们“将课堂还给学生”，这时预设与生成往往会出现不一致的情况，该怎么办呢？ 有一位老师在执教惊弓之鸟这篇课文的过程中，出现了很有趣的一幕。惊弓之鸟是一篇传
7、统课文，目的在于告诉学生要善于观察，善于思考问题。当这位老师通过引导学生学习即将完成这一训练目标时“孩子们，为什么更羸知道不用箭就可以把大雁射下来？”“他看到大雁飞行很慢，就知道大雁受过伤，伤口还在痛。”“他听到大雁的叫声很悲惨，就猜测它孤单失群，很伤心。” “哦，飞得慢是更羸看出来的，教的惨是他听出来的。这说明什么？”“他很善于观察，很聪明。”“更羸不光善于观察，而且勤于思考。他想到这只受伤的大雁，只要听到嘣一声，就会很害怕，拼命往上飞。一用力，伤口就裂开了，肯定掉下来。”大雁在孩子们的推论中一步步走向死亡，而更羸就一步步迈向胜利。孩子们也一步步明白了事情的奥妙，一个神射手的智慧跃然纸上。这
8、位老师不失时机地因势利导：“孩子们，你们敬佩更羸吗？”“敬佩！”眼看着惊弓之鸟这篇课文即将画上一个圆满的句号。这时，一位男孩举手质疑。“老师，我觉得更羸不值得敬佩，相反我讨厌他，他是个大坏蛋！”他刚说完，教室里面马上炸开了锅。这位老师有些措手不防，不过他很快微笑着说：“谢文涛同学敢于提出自己的意见，我们先为他的勇气鼓掌好吗？”“我不敬佩他，说他善于观察，勤于思考，我不同意。”“首先，更羸看出大雁飞得慢，就推测它有伤，这种推测有道理。但如果我们没有经常看到它们在天空中飞行，能一眼看出它们飞得快还是慢吗？”大家都被他的话都笑了，好像有点道理，继续听他怎么说。“其次，老师，如果让您现在听一只大雁的叫
9、声，能听出它的声音是非悲伤还是快乐吗？”嗯，有道理，不熟悉大雁的人，是很难分辨出它们声音的细微不同之处。“所以，充其量只能说他打猎经验丰富，比较熟悉大雁而已。”有人开始赞同这位男孩的意见了。面对这样的质疑，这位老师并没有立即否定，却转而问大家：“对刚才的观点，有不同的看法吗？”很快，有同学提出了异议：魏王身边高手那么多，经验丰富的人也不少，可是只有更羸一个人能看出来。“说明他不仅善于总结经验，更善于思考呀。”老师很开心，赶紧抓住这个机会：“说得太棒了！所以，在生活中，不仅要善于观察，更要勤于思考、总结经验，你们说对吗？”“对！” 这次，学生们终于达成共识，眼看着也快要下课了但是，谢文涛却继续侃
10、侃而谈：“说到打猎经验丰富，这也是讨厌他的主要原因，所以我说他是一个大坏蛋。”“一个神箭手的箭应该对准战场上的敌人，去保家卫国才对，而他呢，却是在杀害动物，滥杀无辜。”“对！”一石激起千层浪，孩子们纷纷提出了自己的意见。“老师，我也觉得更羸没有爱心。”“他没有环保意识，动物可是人类的朋友呀！”“是呀，为了在国王面前显示自己的高明，故意拉弦，更羸的恶作剧有点残酷无情。”面对这些“另类”答案，这位老师似乎有些犹豫，但是很快给予了回应：“说得都很棒！角度新颖，值得表扬。让我看到了你们对生命的爱护和尊重。”接着，这位老师提出了两个问题：“此时，你想对更羸说些什么呢？你在生活中遇到了这样的情况，你会怎样
11、做呢？”这些问题好像搅动了孩子们思维的涟漪气氛再次活跃起来。这节课最后在孩子们的争论及一些妙趣横生的回答中结束了 观摩过这节课的一些老师，往往看法不一。有的认为：“课上跑偏了，学生的回答越来越脱离教材的主旨。”有的老师则认为“环保、爱护动物、关爱弱势群体，是当今人人皆知的热点问题，如果回避学生提出的这些问题，或许学生从中学会了观察、分析问题，却失去了最高贵的东西爱心。”还有的老师说：“我们不能只按部就班地去教教材，而应该用教材教。”“要让学生多角度、多渠道、全方法地从学习过程中获得情感体验、生活经验等人生涵养。”“所以，我觉得这节课接近完美”对此，您又有何独特见解呢？让我们分享一下吧！别样的课
12、堂，别样的声音今天，我尝试着把问题放手给学生自己解决当我听到孩子们童真而有趣的回答时，我释然了，原来新的课堂并没有我想象中那么难以操作我还惊喜地发现，别样的课堂里有别样的声音今天我带着学生学习盘古开天地一文，也许是孩子们对神话这种文体颇感兴趣，也许是今天大家精神饱满，今天的这节课开始就效果特别好我从课题的质疑到段落的分析，我都尝试由孩子自己提问自己解决，只是我又多加了一点要求，要提出有价值的问题，没想到大家的自主学习还真有意思，问题也有一定的深度个个问题都点出了文章的重点难点我当即宣布这节课将由你们自己来上！大家面面相觑，我接着开始教孩子一些学习方法，我在黑板上写下找句划词谈体会这样的学习步骤
13、，然后我开始逐段领着大家来分析当然，开始总是艰难的，可我发现当更多的孩子运用方法学会自学时，我都变得轻松而快乐了孩子们独特的体会出乎了我的意料，那才是他们最鲜活的感受啊！学生石磊说：老师，书上告诉我们天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古的身体也随之变化运用数学的加法知识，我知道了盘古的身体每天要增长两丈多么有创意的发言啊，竟然把数学知识也带到了课堂，我为孩子的发言而喝彩有的孩子甚至找到了标点符号.,并告诉我他还能想象与书上不同的.经他这么一启发,大家的话匣子也打开了.这节课，我没有滔滔不绝的讲，学生没有死气沉沉的听，换个角色，我在认认真真的听，学生在眉飞色舞的讲这才是属于学生自己的真正课堂啊！
14、给孩子们一定的方法，不限制大家的自由表达，鼓励独特的见解，孩子会给你一个全新的课堂，我们也将听到全新的声音！真高兴！别样的课堂给了我别样的声音！ 课堂里的“别样声音”我很荣幸成为2013安徽省“特岗教师”混合研修项目之小学语文12班的学员。这次远程研修给我的感觉是全新的：深居简出，就能聆听专家的讲座，与同行交流探究。这段研修的历程，虽有压力，但更多的是收获。其中，最让我记忆犹新的是“应对教学情境的教学实践智慧”中的课堂里的“别样声音”，观后感慨良多。 这个片段让我感受到：要充分发挥学生的主体地位，要关注学生个体差异与情感的需求，积极引导学生努力做一个对社会、国家有见识和负责任的合格公民，这是思
15、想品德课和谐课堂所追求的一个核心价值。课堂上能否善待学生的“别样声音”，这是构建和谐课堂所必须正视的问题。课堂上善待学生“别样声音”，需要教师怀有一份宽恕“别样声音”平和的心态；精心预测“别样声音”生成的可能性；倾心接纳“别样声音”所表达的思想；及时捕捉“别样声音”蕴藏的潜在价值资源。 我们要去接纳和积极的引导课堂里的“别样声音”利用课堂上出现的“别样的声音”，可以扩展学生的研究领域，引发学生去大胆想象积极探究，从而培养学生的创新精神。 窃以为，要接纳和积极引导课堂里的“别样声音”，进而为打造和谐课堂而奋斗。不一样的作业从小我就对成为老师充满憧憬，因为“教师”这个职业是太阳底下最光辉的事业！因此，我选择成为了一名从教小学五年级的老师。然而，我渐渐发现了一个问题有的学生不喜欢做作业，而且时常有不完成作业的现象发生。为此，我找部分学生做了一次深入的谈话“老师，我不喜欢做作业！有时候写着作业，我心里想着要是能出去玩该多好啊！”“老师，有时候我很困了，可是作业还没有写完。”“有时
