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1、小学低年级识字教学漫谈镇平县教师进修学校 崔化勇2013 年 6 月2小学低年级识字教学漫谈镇平县教师进修学校 崔化勇【前言】仓颉造字 先秦传说造字者为仓颉，仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人” 。今南乐县城西北 35 华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。这座已有 1800 余年历史的仓颉庙已被国务院正式列为国家级重点文物保护单位。 他所处的年代约为公元前 26 世纪。据此推测，四、五千年前，我国的文字就比较成熟了。 （出示仓颉造字视频）仓颉造字成功，发生了怪事，那一天白日竟然下粟如雨，晚上听到鬼哭魂嚎。为什幺下粟如雨呢？因为仓颉造成了
2、文字，可用来传达心意、记载事情，自然值得庆贺。但鬼为什幺要哭呢？有人说，因为有了文字，民智日开，民德日离，欺伪狡诈、争夺杀戮由此而生，天下从此永无太平日子，连鬼也不得安宁，所以鬼要哭了仓颉首创文字的事后来被黄帝知道了，他大为感动，乃赐仓姓。其意是君上一人，人上一君。再后来，上天知道了这件事，下了一场谷子雨奖励仓颉。这便是人间谷雨节的由来。一、汉字的历史意义我们所重视的不是到底是不是仓颉造的汉字，而是造字这件事本身的意义。汉字的出现，标志着中国历史走进了由文字记载的时代，是历史长河中的一件大事，对后世也有着重要的影响。汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500 年以上的历史。狭义地说，它是汉族的
3、文字；广义地言，它是汉字文化圈共同的文字。一个汉字一般具有多种含义，也具有很强的组词能力，且很多3汉字可独立成词。这导致了汉字极高的“使用效率” ，2000 左右常用字即可覆盖 98%以上的书面表达方式。加之汉字表意文字的特性，汉字的阅读效率很高。汉字具备比字母文字更高的信息密度，同样内容的中文表达比其他任何字母语言的文字都短。记录汉语的文字系统，并仍然或曾经在日语和朝鲜语、越南语中使用。 身为一个中国人，特别是一个传播知识的教育工作者。让我们时刻牢记自己的身份的，除了身体发肤和流淌在体内中华民族的血液外，就该是我们的母语汉语了。语言文字是人类精神的家园，语言文字的危机潜藏的是民族文明的危机。
4、古埃及文明、古巴比伦文明、古希腊文明则不同。其中的原因就是他们所使用的文字不是古代文字的直接传承和发展。 （插入图片）中国文明是世界上唯一没有断绝的文明，中国却几千年来一直沿用着一个文字系统，并不断地发展，汉字的连续使用在中华文明的连续发展中功不可没！二、汉字的演变（出示汉谷讲堂：汉字的演变视频）汉字是汉语书写的最基本单元，其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书（草书、行书）诸般书体变化。秦始皇统一中国，李斯整理小篆， “书同文”的历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大，但是书写系统的统一减少了方言差异造成的交流障碍。（出示课件）东汉许慎在说文解字中将汉字构造规律概括为“六书”
5、：象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法” ；而转注、假借则为用字规律，是“用字法” 。 所谓象形，就是按照客观事物的形体，随其圆转曲直描绘出的一种具有4形象感的代表符号。如：日、水等独体字。象形字出现得最早，它是创造最原始的方法，直接从图画发展而来。指事字， “指事者，视而可视，查而建意，上下是也” 。所谓指事实，实际是在用形象的方法难以表示事物特点的时候，利用标记的方法指出事物的要点，如上（）下（）甘（）本义是美味， “口”一横杠代表口中的美味。用执事造字法，局限性很大，后来基本不用此造字法。会意字，字面意思是回合成意。即用若干各符号相互
6、相成的一种关系来表达某种意义。如：逐、男、妇。形声字的出现是汉字由表意走向表音的重大发展。由于汉语的发展，新词不断增多，表意文字因形体构造比较困难，故难以适应汉字的要求，当汉字的制造将要走向枯竭的情况下，是在假借字的基础上产生了形体字，从而使汉字得到新生，由表意转向表音（一形一声） 。三、西师版识字教材解析（一）课标对第一学段识字写字的目标要求（出示课件）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800 个，其中 8001000 个会写。3、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意
7、间架结构，初步感受汉字的形体美。5、养成正确的写字习惯，书写规范端正整洁。这一目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出来的，体现了工具性和人文性的统一。结合教材特点，我们在识字教学过程中注意从以下几个方面让学生去识字。5（出示课件）（二） 课标中的识字要求在教材中的落实途径：1、拼音识字初见面课程标准把汉语拼音放在了“识字与写字”部分，进一步明确汉语拼音在于认读汉字和查字典，也就是它的工具性和使用价值。我们的教材创设了帮助学生学习拼音的情景图和语境歌，把学拼音、识汉字、诵韵文、认事物结合起来，寓学于乐，在富有情趣的语言环境中，激发儿童学习汉语拼音的兴趣。借助儿童口头语言发展
8、的优势，用汉字带出拼音字母的发音，避免了拼音学习的乏味和生疏。也为识字教学打下了坚实的基础。 （出示课件）2、象形识字看演变象形字是用模拟事物形象的方法造的字，其形与意浑然天成。课文中象形文字的演变图，把具体事物与象形字（甲骨文）篆体字、楷书放在一块，清楚显示出汉字由简单的具体图形到今天明朗的线条的过程，提供了一种形象化的情境，有利于培养学生的想象和联想能力，帮助学生更好地了解字的意思。学生通过观察不仅易于记住这个字的形状和表示的意思，感受到象形字的构字特点，还可以体会到汉字的字体形象且多变，富有自然的美感，对认识汉字产生浓厚兴趣。 （出示课件） 3、集中识字找规律这是体现低年级以识字为重点的
9、要求而专门安排的一个板块。它以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，集各家识字方法之长，在一定的主题之下（或按照汉字一定的结构规律）将汉字相对集中编排，帮助学生在有限的时间6内有效地认识一批汉字，进一步扩大识字成果，为学生进一步学习汉字打下基础。 （出示课件）4、归类识字抓特点归类识字安排在（一年级下册）第一和第四单元，主要采取了以下三种形式：（1）词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。 （课件出示）如（一年级下册）第一单元：P2春天来了：“春风吹 放风筝
10、桃花开 小草绿 冰雪融化 燕子归来 柳树发芽 蜜蜂飞舞” 。 这几个反映春天优美景色的词组，组成了一幅意境优美的画卷，读起来押韵上口，好像一首小诗。又如 P6（一年级下册） 我的小天地 ， “书桌 椅子 闹钟 书架 台灯 笔筒看书 读报 讲故事写字 画画 做手工” 。这 12 个与孩子们的生活密切相关的词语或词组，组成了 4 行词串，读起来琅琅上口，便于识记。【设计意图】使学生借助语境和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。（2）韵文识字。也叫韵语识字。归类识字中注意吸收了我国传统的识字经验，以韵文识字为主要方式。韵文形式力求多样性和灵活性统一，采用了
11、儿童诗、长短句、儿歌、对韵歌等儿童喜闻乐见的韵文形式。句式灵活，富于变化，易于通读。韵文内容集教育性、知识性和趣味性于一体。说到儿歌，不能不说一说年仅 10 岁的英国女童蒂莉。7据新华社专电一名年仅 10岁的英国女童虽然刚从地理课上学到“海啸”这种自然现象，但在 2004年 12月 26日的印度洋海啸中却因为她的一句童谣挽救了数百人的性命。 当天，她与家人正在泰国普吉岛享受美妙的阳光和沙滩。突然，她发觉海水有些不对劲，以至于小蒂莉顺口就唱起来“地震到，海水躁，冒气泡，要退潮”。蒂莉告诉妈妈老师卡尼先生教给有关地震的知识时，教的儿歌。 幸亏她的直觉得到了重视，整个海滩和邻近饭店的人们在海啸潮水袭至岸上前都及时撤离了。太阳报的报道说，因为小蒂莉的一句警告，海滩上没有一人伤亡。英国最畅销的小报太阳报将这位名叫蒂莉的小女孩赞誉为“海滩天使”。正是这种喜闻乐见的识字方法，大大强化学生的记忆，在关键时候起到非常大的作用。如第四单元：P70反义词歌 ，就是一篇琅琅上口的对韵歌。 “笑对哭 甜对苦 仔细对马虎 / 新对旧 明对暗 容易对困难 / 快对慢 深对浅 安全对危险”就选用了 9 对与儿童生活有紧密联系的反义词，共分三节，每一节结构相同，对仗整齐，长短结合，韵律和谐，读起来妙趣横生，便于记忆。【设计意图】给学
