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1、1福建福鼎市中小学班主任国家级远程培训工 作 简 报福鼎市教师进修学校 第七期 2007 年 12 月 19日（一）手指敲击的是同一个键盘,眼睛望着同一张的屏幕,今天的心情却不同往日。最后一个模块的学习即将结束，我们即将要告别远程研修的平台，继续前行在我们平凡而真实的班主任工作路上了，心中莫名平添了一份不舍之情。回想近一个月的研修，我们一同徜徉在网络无限宽阔的平台，从最初的陌生，到彼此的熟悉；从网络的交流，到心灵的沟通；从笔写墨行，到指尖的跳跃欢呼，我们在 这个冬天里因为学习照样收获了累累的硕果。多少次，我们深夜独守平台，观看专家的视频讲座，学习专家的讲义，浏览学员的文章，献上精彩的点评，我们
2、虚心交流，共同倾听，彼此分享。一次次专家团队和学员的在线答疑互动，拨开我们心头的迷雾。一期期的学 习简报，一份份的作业，记录我我们研修中的收获，一声声的讨论，一句句的留言，碰撞出我 们思想的火花。在线研讨的大课堂，让我们自由倾诉对班主任工作的看法和困惑，甚至还可以让我们发发牢骚，因为这里是我们的天地。这段日子啊，忙碌艰辛却是如此充实而快乐的。感谢继教网，感谢专家，感谢老师，感谢每一位学员 ，感谢这段难忘的研修日子。刊首寄语刊首寄语2班主任心语让我们手挽手，肩并肩坚守着最初的梦想，在向往未来的班主任工作路上一如既往地奋进。 (辅导老师：周筠)学习着、感动着、收获着班主任：陈绿化教育部 2007
3、年万名中小学班主任国家级远程培训轰轰烈烈历时一个月，今天终于落下了帷幕。一个月来，我有幸与福鼎一班的学员相聚于班主任远程培训平台，和大家一起走过紧张、忙碌、充实的三十天。三十个日日夜夜，我们学习着，感动着，收获着。深切感受到做一名称职的班主任需要不断学习新的理念，不断学习新的经验，不断探索研究创新班主任工作。我们学习着：聆听专家的讲座，领略学者的风采，学习精典的案例，感受到的不仅是知识、学问、经验、成果，更是专家高尚的人格魅力，那份执著、真诚、爱心、情感的真实流露，让我们吸取了丰盛的精神大餐；我们相聚在在线课堂，研讨工作中的问题与困惑，交流学习中的心得与感想，阅读学员们的精华文章，品味学员间的
4、精彩评点，让我们感受到学习后的充实。我们感动着：学员们不顾繁忙的教育教学之后的劳累，每天奋战在计算机前，夜半更深，仍然争分夺秒、孜孜不倦的学习精神；在网上网下的交流研讨中，在文章评论的字里行间，深深透露出的学员们在班主任工作中对学生付出的爱心与奉献精神；特别是辅导老师周筠工作的高强度、高效率，以及她认真负责、积极投入的工作作风，旺盛的青春活力和追求卓越的精神，无一不让我们深为感动。我们收获着：通过国家级远程培训平台，我们分享了专家的智慧，更新了教育的理念，学会了进一步的思考，学会了有意识的反思。我们品尝着收获的喜悦，体验着成长的快乐。我们把学来的精髓应用于班主任工作实践中，产生了很好的效果。通
5、过学习使班主任工作由辛苦变为快乐，由忙碌变为轻松；通过学习提升班级管理能力和科学的育人本领；通过学习提升我们的人格修养，厚重我们浅薄的思想，渐达高远的境界。3有专家的引领，有同伴的互助，我们会在今后的工作中更加得心应手，在前行的历程中更加目标明确，更加阳光灿烂！从 12 月 14 日起我们开始了最后一个模块学生心理健康教育指导的学习。本模块的林崇德教授、申继亮教授、林丹华老师和吴昌顺教授为我们 较为系统地讲解教师和学生的心理健康相关知识。专家们不仅从班主任对自我心理健康和情绪压力的了解，帮助教师缓解压力，促进教师个人成长的层面给我们进行讲解，还针对中小学生目前普遍存在的心理健康的问题，列举典型
6、案例，进行透彻分析，提出学生成长中的关键要素。为我们班主任解决实际教学管理工作中遇到的心理健康问题提供具有参考价值的方法与策略。通过学习，学员们充分利用学习之余时间，结合学习的内容和自己工作经验，有意识地查找一些相关的资料，加强理论学习。大家积极在交流园地里发表了文章，并认真思考完成作业和思考题。12 月 15 日上午 9 点到 10 点 30 分班级学员在班主任和辅导老师的组织下我们进行了在线课堂的研讨学习。辅导老师为学员们做了关于小学生学习心理的辅导的专题讲座。并针对心理辅导当中“同理心”和“倾听”的运用做了讲解。学员们还针对教育工作中的个案问题发表了自己的看法。“爱 ”是一把开心锁刘爱玲
7、人的心理千千结，纷繁复杂万万般。情感世界甚微妙，爱是一把开心匙。下面我来说说爱心开顽锁的故事。心理案例一堂语文课，小航在玩着自动铅笔，趁其他学生自由朗读时，我走过去，示意他停下手中的摆弄，叫他拿起书本读书，可小航竟抬起头看了我一眼，动作依旧。于是，我趁其不备，收了他的自动铅笔。当我转身回到讲台，他又从文具盒中拿起了另一支编者语：有人说“心理健康”是盛开在孩子们心田中最美丽的花朵，让我们行动起来，用“爱”这把开心锁，手挽手心育心，共同创健一个文明、健康的班集，让健康的心理如春雨滋润学生的心灵， 让少年如夏花绚烂， 让他们 的心灵之旅从此充满阳光。4笔摆弄，我再次走到他身边，指了指语文书，暗示他读
8、书，他捧起书开始读，可当我回到讲台前，班中传来了小航刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他，于是我只好中断了讲课。这样的事情一段时间以来曾经在我的课堂上反复出现，搞得我头很疼，所有任课教师都跟我反映，小航是不是神经有毛病。小航为何会这样，这是一种什么的心理在驱使着他？心理剖析原来小航是一个自尊心极强并有着逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他会用反叛维护着自己易碎的心，用“和你对着干”来维护自己的尊严，他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。因此，对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。心理疏导我开启“爱”这把钥匙对他进
9、行疏导教育。一、以“爱”做桥梁，进行心与心的交流几次的较量，小航总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对小航，我不再吝啬我的表扬：当他坐神气时，我会说：“请大家像小航一样坐，多精神！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，小航多认真朗读了。 ”当他举手时，我会说：“请把掌声送给小航！”慢慢地他开始信任我了。于是，课后我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，而是互动式的交流：我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，小航对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，分作业。课上他爱听了，爱读了。二、以“规范”为
10、准则，让他明辨是非尽管小航在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重蹈覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了班上的水桶长，让他负责班级打水及水桶的干净，他非常激动，也非常负责。有一天，我看到他在抄班级图书角管理的记录，才知他主动帮助图书管理员。我又大大表扬了他。工作中他也会把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。 ”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间
11、而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，小航很难为情，低下了头什么话也没说。之后去其他任课老师那里了解，小航有进步了。善待孩子个性面，师爱是根不变弦，只要用心弹爱曲，顽童也会唱乐章。少年，应如夏花绚烂心理辅导案例（学员 任雄）一、 基本资料5辅导学生姓名：小成（化名） 性别：男 出生年月：1994 年 10 月4 辅导者：任雄5 辅导时间：20032007、6二、 辅导学生基本情况（1） 辅导缘由该生性格内向，行动独立，不爱与人交往。在老 师面前表 现较好，尚能遵守纪律。但开学二十天左右，有数名学生反映自己莫名其妙被小俊打。后又发现小俊的母
12、亲经常到校“监视”其儿子在校表现。经过交谈，了解到母 亲不放心孩子，但希望老师不要让其孩子知道她的“监视”行为，否则，孩子回家会将母 亲关在门外！（2） 家庭背景父亲，两年前因车祸去世；母亲， 1 岁，初中 毕业，下 岗工人。姐姐，小学教 师，在外地。父亲去世当年，母亲一度伤心绝望，生病卧床，9 岁的儿子经常要担负照顾母亲的重担。病愈，母亲找到一份临时工作，并将全部的 爱倾 注于孩子身上，但期间偶尔感觉神情恍惚，情绪不能控制。（3） 辅导学生特殊状况机灵聪明，接受能力强， 阅读面较广，自理能力不错，好强却自卑。A 、上 课不爱发 言，如若 发言总很精彩。自尊与自卑一样强烈。B、因“偷袭”同学，
13、老师找他谈话，了解到原因居然如此幼稚某某同学在上幼儿园的时候曾经作弄过他。C、一次 发现 母亲的“监视 ”行为， 脸色发白，情绪激动。老师了解到当晚他的母亲被逐出门外。D、体质 欠佳，头晕，长期服药。三、 原因分析母亲爱他，却无度地“宽容”该生因父亲不幸去世，便失去了相对比较理性的父爱。而后母亲发病，他便一个人担负着照顾母亲的重担，由于儿子的懂事，病愈后的母亲更强烈地想补偿失去父爱的儿子，却忽视了理性的教育。可以说，母亲的爱是无微不至的，从生活上到学 习上。对于失去丈夫的她，生怕儿子发生任何的意外。 渐渐地，母亲无形中变得无度的“宽容”。任何事情，只要儿子开口，虽然经济拮据却都尽力地满足他的要
14、求。母亲的良苦用心，儿子并不能真正体察，他从懂事自私蛮横是母亲“溺爱”的产物。 自我封闭家庭的变故，母亲的异常行为，使他 觉得自己低人一等，认为别人一定会瞧不起他。他不愿意让同学去他家，也不想与同学有太多的交往，怕同学知道自己的窘迫。因而，经常用“武力”来证明自己的强势。他经常埋怨命运的不公平，甚至想到在幼儿园时还受过小朋友的欺负，决定要好好“报复”。在他的 习作中经常流露出悲观的情绪。 强烈的自尊与自卑自卑使他自我封闭，过强的自尊心又驱使他要好好表现自己，绝不能让同学取笑。在与同学交往中，稍被冷落便表现出异常激动的情绪。四、 诊断6由于该生家庭教育的缺陷， 心理失衡，由此 带来了行为反应偏差
15、。五、 辅导策略根据该生的情况，应采用综合性辅导对策。 辅导应以平衡情绪， 调整认知，指导行为为主；营造宽松的氛围，对该生所在班级进行辅导教育，通过游戏、主 题班会融洽气氛，努力形成团结协作的班风；积极构建立体教育网络，取得家长、学校以及任教老师的配合。辅导过程主要形式：单独交谈，主题队会，构建网 络（以下为辅导过程的具有代表意义的环节） 小俊在放学的路上，打了班上某学生，问原因某学生上幼儿园时曾经同小俊争吵过。 （某学生表示没有任何印象，小俊表示清楚地 记得）。起初 问他为什么要打同学，拒绝回答。后来与他单独交谈，突然大声 说：“为什么大家都用怪怪的眼神看他？”原因是他本人怪怪地看别人！这一
16、开口便一股脑儿倾吐了许多的“委屈”。这一次宣泄，情绪稳定了好多天。 引导他分析事理：个人“恩怨”与集体利益什么更重要？ 该生发现母亲对他的“监视”，回家后把母亲关在门外，自己躲在房间里，有自虐 倾向第二天发现他把自己手背抓了数道血痕。单独交谈中，诉说了对他母亲的不满。母亲对他的一切都不放心，总是百般叮嘱；看到他不尽人意的试卷，母亲就一个人偷偷抹眼泪，他感到巨大的压力；母亲不接受儿子的关心，使他觉得自己没有价值，是母 亲沉重的包袱。我感受到这个特殊家庭的敏感的心。了解原因后，给他讲了史铁生的秋天的怀念，帮助他体会母亲的良苦用心。和他一起做了一张贺卡送给母亲。 在小俊的习作中看到一篇孤独的海鸥，写的是一只失去家庭温暖也没有伙伴的海鸥，历经了千辛万苦还是没有找到温暖的家，最后孤独地死在海滩上。
