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1、实践历史新课标，构建历史新课堂自2004 年秋我省开始全面实施新课程以来，面对新课改、新教材，我 们都积极围绕新理念，认真解读新 课标， 组织教学，采用多种的教学模式 进行许多教学的实践探索。新课程的理念始 终围绕着以学生发展为本、遵循基础性多样性发展性原则、体 现课程性、全面落实课程目标、改革教学方法、健全评价机制等，使学生在知识与能力，方法与过 程，情感 态度与价值观目 标上有新的突破。在将近一个学期的教学过程中，我们转变了传统的教学观念，由历史知识的传递着变为学生学习的组织者；由历史的权威和独裁者转变为历史教学的参与者与学生学习的合作者；由教学的治理者转变为学生学习的引导者，真正关心学生
2、的全面发展。这种理念的转变 使我们更好的实践了历史新课程，但与此同时，教学过程存在了一些偏颇与不足之处，下面我将举例说明。一、 教材解读中行为失当的表现1（ 注重微观知识，忽视宏观结构【案例1】某教师的教学流程导入部分：教师设问：引用教材上华盛顿的一番话；“我们一方面想联合成一个共同体，另一方面却不想给这个国家管理者以足够大的权力”老师提问怎样解决这个矛盾， 导出1787年宪法。新课学习部分：（1（ 提问学生“ 新生的美国面 临哪些问题” （意在 让学生了解1787 年宪法的制定目的）（2（ 通过学生自主阅读教材来归纳1787年宪法中总统、国会、最高法院的权力；通过三则材料的阅读来让学生了解三
3、权分立及其制衡的关系。（对1787 年宪法的内容学习的设计）（3）设计一个学习活动：模拟记者招待会，两名记者分别采访总统、参议院院长、联邦最高法院法官以了解其责权。（意在强化1787 年宪法的内容掌握）（4）问题设计：探究如何评价1787 年宪法【案例2】某教师的教学片段第一次工业革命中的第三子目世界市场的基本形成，师：以机器制造机器的工业革命开展起来了，工场取代了工厂，这意味着什么学：略师：对，意味着工厂制的形成，这是工业革命的一个影响，除此之外，还有没有其他影响？看材料学；师：你们说的都是，但还有一个就是世界市场的基本形成，引出“ 世界市场的基本形成【评点】历史教材兼具望远镜和显微镜的功能
4、，它对丰富的历史内容作宏观上的叙述，还对一些鲜明生动的人物形象、重大历史事件发生的内在原因、因果联系、 历史人物的内心活动作入微、透 彻的分析。在教学 过程中两者要兼顾，使学生置身于一个复杂多变的时代，感悟 历史。纵观【案例1】整个教学流程，教师局限于引导学生对1787 年宪法的来龙去脉进行分析学习，过于依赖现 成素材，缺乏基于大 单元的教学内容的组织，缺乏 贯穿教学的认知主线，所呈现 的教学内容琐碎，陷于 “只见树木，不见森林”的境地，不利于学生对于“ 近代西方 资本主义政治制度的确立与发展” 的学习理解和情智发展。在【案例2】中，也同样的对教材的理解有所欠缺，教师强调了世界市场是第一次工业
5、革命的结果，却疏忽个当时的大背景，在 这里需回顾从新航路开辟后世界市场的发展状况，给学生加深理解世界市场是一步步形成与发展的，从而给下次的新课- 第二次工业革命埋下伏笔。2（表面热闹有余，内在体验不足【案例3】某教师的几个教学片段【教学片断1】：秦朝专制主义中央集权的建立师:播放电影神话中的片段后，大家知道 发生在哪个朝代 吗？学：秦朝师：对，今天我们一起走进秦朝【教学片断2】: 【教学片断2】“1787 年宪法内容” 学习中教师设计三个活动。活动1：把学生分成三个小组，分别模拟国会、 总统、最高法院三个机构的最高 领导人。要求学生在小组内合作讨论，再在每 组选学生代表在全班交流。活动2：教师
6、通过情境再现、案例展示请学生辨析真伪。活动3：教师展示总统、国会、最高法院三者关系图，请学生据此叙说相关史实【评点】新课程提倡学生自主、合作、探究学习，改变被动接受知 识的传统学习方式，然而这些都离不开教师的支持与指导。新课程要求教师在关注教师“ 教”的同时，高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情，要特别重视对学生学习过程和学习方法的指导，向学生传授学好历史课程的基本方法，唯有如此学生才能真正学会学习历史，进一步学会如何学好一门课程。因此， 进行历史学习过程和方法指导、发展学生的思维能力是历史教育的重点。在教学过程中充斥着许多时尚、热闹的教学元素，然而热闹有余，体 验不足。在片段一，教师选取神
7、话 中一段，画面的唯美，音 乐的宏大确实能在开始调动学生的兴趣，教师将其发生的朝代背景作为其切入点导入新课，可与本章的主题中央集权却毫无联系，脱离了中心，只能一时吊起学生的兴趣， 对中央集权的内在体验不足。在片段2中，也同样存在着类似的问题，一第一，视频 、图画等多媒体让人眼花缭乱，学生走马观花，多媒体设置形式大于实质，学生被”绑架”于课件上，能力和素养都没有得到很好的落实与提高。第二，表演、讨论、辩论各种手段接连上阵，但是学生历史学习的过程体验和思维体验不足。在【教学片断2】中教师对于“1787 年宪法内容”学习指导有三个疏忽：一是设计中把最难的环节放在学习的第一个环节，而最易的环节置于最后
8、的环节，没有遵循学生的认识发展中由易到难、从感性到理性的规律，学生的 讨论缺乏相应的知识积累。二是在探究 环节中，各小组探究的主题是不清晰的，所以无法开展有效的讨论与交流。三是 让学生分组讨论和交流，学生个体着眼于宪法的一部分内容，而忽视了每一个个体对基础知识的全面掌握。我们不禁要问：我们是教给学生想要的东西，还是教给他们应该具备的东西？答案无疑是后者。3（着力认识灌输，忽视人文教育【案例3】几个有代表性的课堂小结教学片段【教学片断1】在课堂小结中的思想教育师；中国新民主义革命取得了胜利，这种胜利与中国共产党坚持马克思主义与中国实践相结合的结果，也与中国共产党自身的艰苦奋斗离不开，你们现在今天
9、的美好生活都离不开昨天党的奋斗，没有共产党就没有新中国。【教学片断2】课堂小结中的意义强调师：1787 年宪法确立了三 权分立的资产阶级联邦共和国，1787 年宪法是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础，为后来欧美各国资产阶级革命和政权建设提供了蓝本，宪法在当时世界上封建专制制度占统治地位的历史条件下具有重要意义，代表历史发展的趋势，宪法也对欧洲、亚洲及拉丁美洲的宪法和资产阶级民主革命都产生了重要影响【评点】新课程对学生情感、态度、价值观的形成与升华强调的是学生心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华 ，提倡教 师贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术。然而在以
10、【教学片断1】 为代表的感悟升华则是大张旗鼓地进行思想教育，在【教学片断2】为代表的对意义的认识则是居高临下的说教，两者都漠视学生的独立思考权、选择权，完全是一种灌输式的教育。我 们 不能把学生情感态度价值观的形成与升华理解为教师对其生硬的说教和武断的灌输。二、 小结高中历史新课程改革的核心是进行有效教学。根据这一要求，教师需要不断研究，采用各种方式增强历 史课堂教学的有效性。教师要围绕学生特点，通 过学生充分参与，激发学生的兴 趣， 满足学生学习的需要，让学生的思维处于活跃状态，使学生得到快乐与成功的情感体验， 这对知识的内化具有积极的促进作用。在增强课堂的有效性时，要尤其把握对教材的解读。，因此，教师在解读教材时要有三大意识：一是学习目标意识，不能抛开目标盲目进行，要从课程标准制定的目标着眼，分析历史教材的教育价值，即 对学生个体发展的独特作用；二是学生主体意识，学生是学习的主体，教 师在解读教材时必须遵循知识内化规律，照应到学生现有的知识水平和学习需要，要联系学情，顺乎学情。三是学科文化意识，要有超越学科知识的学科文化视野， 为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，丰富和发展学生的精神世界。做到这些才能更好地实现教学目标，更好地服务于学生在教学过程中的成长。
