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1、人教版小学语文四年级下册说课大全目 录忆江南 . 1望洞庭说课稿 . 3桂林山水说课稿 . 5记金华的双龙洞说课稿 . 7七月的天山说课稿 . 8中彩那天说课稿 . 10万年牢说课稿 . 12尊严说课稿 . 14将心比心说课设计 . 15自然之道说课设计 . 16黄河是怎样变化的说课稿 . 18蝙蝠和雷达说课稿 . 21大自然的启示说课稿 . 22夜莺的歌声说课稿 . 23小英雄雨来说课稿 . 26一个中国孩子的呼声说课稿 . 28和我们一样享受春天说课稿 . 29触摸春天说课稿 . 30永生的眼睛说课稿 . 32生命生命说课稿 . 34花的勇气说课 . 39乡下人家说课稿 . 4021、乡下
2、人家 . 42牧场之国说课稿 . 45四时田园杂兴说课设计 . 50麦哨说课稿 . 53两个铁球同时着地说课稿 . 55挖掘语言因素设计读写训练 . . 57全神贯注说课 . . 57鱼游到了纸上说课稿 . 58父亲的菜园说课稿 . 59四年级语文下册：寓言两则教学设计 . 61文成公主进西藏说课稿 . 63普罗米修斯说课稿 . 64渔夫的故事说课稿 . 66趵突泉的说课稿 . 69 忆江南一、 说教材 忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全
3、诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时， “词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。 二、 说设计思路 中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本
4、”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。 本首词的教学过程我设定为四个环节： （一）谈“忆”导入，情境揭题。 （二）“胖”读全词，古词新谈。 （三）“瘦”读全词，搜寻词眼。 （四）牵引“忆”线，拓展延情。 三、说教学过程设计 （一）谈“忆”导入，情境揭题。 1、 （师生问好后，教师板书“忆”字） 师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？
5、我们的祖先是怎样创造这个字的呢？ （课件一：演示“忆”的演变过程） 师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念） 。 师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人 。白居易一同去“思念江南”（板书：江南，学生齐读课题） 2、师：首先请同学们看大屏幕。 （课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭及词作者和写作背景的录音伴奏） 。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。忆江南这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易 50 多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回
6、到洛阳 12 年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67 岁那年，写下了这首千古绝唱忆江南 。 （教师配着古乐范读） 设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中， 进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。 （二）“胖”读全词，古诗新谈。 设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本” ，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生 1/74走进文本，与文本对话的求知欲望。 ， “书读百遍，其义自现”“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地
7、读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。 这一环节分以下步骤进行教学： 1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。 2、小组合作，探究学习。 出示课件三：重要词的注解。 要求： 根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。 书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“” 。 （三）“瘦”读全词，搜寻词眼 设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休， “好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔 1、品析佳句，引导想象。 （1）江南好，好在何处？（景美） （2）词中写了哪些景物？用“”把它画出来。 （太阳、花、水、春天） （3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩） 教师引导学生口头填充： （）的花儿（）的江水 （）的太阳（）的春天 课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。” 轻读句子。 说说这个句子
