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1、浅谈数学课中的情景创设浅 数学 堂中的情境 “潺潺的流水，伴着那古色古韵的琴声，老 和学生都沉浸在 美的 文 堂中”每当看到 文 堂中那同学 如痴如醉的情景，我都在感 ，当 文老 真好！然而数学呢，它是一 工具学 ，具有抽象性，理 的 性和 用的广范性等特点，很 像 文那 有具大的魅力。那如何提高数学 堂的吸引力呢，我 情境最重要。俗 ：良好的开端是成功的一半。在教学 程中也 了 一点，教 入好， 学生就能被深深吸引， 就能 起学生的求知欲，点燃学生的新思 ，使学生能 极思考、 极参与，来主 地 取新知 。如何 情境呢 ?在利用“三疑三探“模式教学的 程中，我 得：首先要真 数学来原于生活 ,
2、 只有与生活 密相 , 才能感受到数学的使用价 , 学生身 其境 , 把数学 生活化 , 自然就激 学生的学 趣。也就使学生 生了 烈的求知欲望。例如我 在教授数学中“ 的面 ”，就可以通 生活中的 桌桌布来 行情景 ：在酒店中，如果你是管理人 ，需要做桌布，因 桌布的数量很多，如何才是合理 的做桌布的方法？把学生融入到里面， 他 自己来想 第 1页法，自然就激起了学生解决问题的兴趣！其次，情境创设要有方向性毕竟数学是生活问题的抽象，源于生活又不等同于生活，情境创设必须紧扣本节教学的知识点，不像我们语文教学中所说的“形散神不散”，它必须有自己的针对点，那就是具有数学性，例如我们教学小数三年级“
3、简单统计图”，创设情境，因为涉及矿泉水的价格等一些信息，过多的无关信息不仅会损坏学生数学能力的培养提高，还会妨害数学知识的掌握，而且会造成学生数学思维的模糊，失去了情境创设的作用。所以情境创设要紧扣数学教学的内容进行设计。另外还要分清主次关系，情境的创设只是为了更好地解决课堂教学任务，所以它只是为达到目的而使用的手段，真正的目的是教学的知识点，所以目的和手段一定要明确，不能对情境做过多的渲染和描述，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，又影响到课堂教学，以致事倍功半！再次，情境的创设要有适合性因为我们面对的教学对象、 课堂主体是小学生， 他们的思维，他们的认知以及他们的接受能力和中学生，成年人因为
4、年龄，社会经历及能力等方面的原因，有很大的差别，这就要求我们在情境的创设上，要选择恰当地，适合学生发展的情境 . 因为地域性质，对于学生缺乏主观感受的可以多用视频 , 动画等形式创设场境 , 来丰富学生的认识 ; 对于能在身边找第 2页到的 , 就对学生在现实中创设情境 , 让他们自己思考 , 教师只需加以适当的引导 ; 对于那些需要学生自己动手的 , 就创设适当的操作情境 , 让他们自己发现问题 , 解决问题。我们在教学小学三年级“数学广角”时，里面涉及到了简单的排列和组合，如果创设情境不恰当，就会把这个问题深化，从而给学生造成思维，认识上的困难，有就些南辕北辙的味道了！另外 , 情境的创设
5、有要发展性因为数学是一门延伸性学科, 知识是承接的 , 发展的 , 所以对学生创设的情景可以具有一定的发展性 , 延伸性 . 让学生在课堂有学习，课外有探究。比如在创设“面积的计算”这一节，在情境的创设上就可以进行拓展，让学生在课后进行探究 : 如果是一些不规则的形状，又如何求它们的面积 ?实际上这也是对适合我县“三疑三探”教学模式中”质疑再探”的一种很好诠释。最后 , 情境的创设还要有吸引力对于小学生来说 , 创设那些有趣味性 , 富有挑战性的情境更能激发他们解决问题的主动性 , 更能诱发他们的求知欲 , 如何创设引人入胜的情境呢？这种吸引力，不单在形式要新颖，更重要是还是在内容上，让学生对情境所引起的兴趣转化为内在发展的需求，使学生不由自主地对数学本身产生浓厚的兴趣在现代教育新理念下，教育形式，教育方法也发生了质的变第 3页化 , 如何上好数学课, 数学课堂怎样才更有吸引力, 在综合上述几点中，我觉得真实性是基础，方向性是导向，适合性是特点，发展性是创新，吸引力最重要！只有这几点都做到，才能创设魅力情境, 才能创造出魅力的数学课堂!第 4页
