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1、第 30 课狼教案（人教版初一下）(2)教学目的1. 把握生字生词。2. 学习记叙的顺序和结构。3. 明白得文章的内容和中心意思。教学设想学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一样规律， 从整体到局部， 从熟读到明白得，从语言形式到思想内容， 一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步把握文言文阅读的差不多方法。本文篇幅较短，内容并不难明白，但字词、句式难点专门多，语言障碍较大， 故教学时重点应放在字词句的串讲上。 但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去把握字词的含义。本文可用两课时进行教学。 第一课时初步解决生字
2、生词， 以熟悉课文为主；第二课时把握文章的结构形式和思想内容。 教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点1. 朗读课文熟悉课文。2. 参看注解，明白得生字生词。3. 复述故事大意。教学过程1. 知识导入。(1) 学习文言文和学习现代文不同的地点有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、明白得的障碍。这两点又以语言障碍为主。(2) 文言文的语言障碍要紧在词和句上， 有专门多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要专门注意这些不同的词句。(3) 文言文阅读的方法最重要的是熟读。 开始时参看注解， 会认会
3、读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于明白得。(4) 今天学习课文 ?狼?，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2. 关于课文。这篇课文的有关知识要记住如此几点：出处。本文节选自 ?聊斋志异 ?。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，确实是 ?聊斋志异?。?聊斋志异 ?是我国闻名的文学作品， 是短篇小讲集。 作者通过谈狐讲鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就专门高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜亮生动。专门多篇目已改编成电影
4、电视，为大伙儿所熟悉。这一部分要紧由教师讲授。3. 认读课文。(1) 教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。(2) 学生发咨询。除注解以外，文中还有不明白的字词，要求学生当场发咨询，教师当堂解决。4. 朗读课文。第一遍：要求读音准确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，教师均有讲评。5. 默读课文，预备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故情况节。6. 复述课文。找三个学生复述， 每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，
5、找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏要紧情节。7. 把握生字词。在这三次复述过程中， 其他学生要紧熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出把握的要紧词语。拟挑出常用的、比较容易把握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习把握。常用字词：惧：惧怕。从：跟随。故：原先一样。驱：追赶。窘：窘迫。恐：可能。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。上述的生字生词要入文作出准确讲明，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生明白得文中意思即可，不必深究。这两个词
6、是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。驰：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词依旧虚词，可不单独讲解，以能明白得文意为准。布置作业1. 按照记叙的顺序， 看看本文表达的故事可分成几个部分， 用一个词或词组给每个部分作出概括。2. 用现代语言翻译最后一个自然段。3. 摸索练习一。4. 做练习二、三，答案做在书上。第二课时教学要点1. 串讲课文。2. 理清顺序、把握结构。 3. 正确明白得文章中心意思。教学过程本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1. 串讲课文并理清叙事顺序与结构。(1) 本文表达一个什么样的故事？表达了屠夫和狼搏斗的故事。(2) 屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段
7、的顺序来串课文，看看作者是如何样完整地表达那个故事的。教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提咨询学生， 归纳时也先提咨询，后订正。先看第 1 段，交代了时刻、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括， 大伙儿想，哪两个字合适？可用屠夫遇狼来概括。再看第 2 段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。讲明狼专门贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括， 可借用文中一个字来组词，那个字是什么？可用屠夫惧狼来概括。再看第 3 段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，预备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字， 只能另行考虑。 可用屠夫御狼来概括。再看第 4 段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这
8、一段专门清晰可用屠夫杀狼来概括。(3) 据此，我们能够看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，那个过程恰好是事物发生、进展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是进展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4 段，第 3 段不是高潮，第2、3 段是故事的进展。这点学生是能明白得的。可见如何样划分高潮和结局，应该以文章本身的情形为准。(4) 文章还有第 5 段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。这最后一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是狼呢？可用评狼二字概括。(5) 本文前四段与第 5 段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，
9、第 5 段是议论；前四段是讲故事，第 5 段是评故事。(6) 本文的整体结构应该如何样认识？本文整体上可分两大部分：第一部分为叙事，又分四个层次；第二部分为议论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。2. 明白得中心意思。(1) 本文从整体倾向看，要紧写的是人呢，依旧狼？即本文的主体是人，依旧狼？让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到依照。此处势必显现分歧意见，可让双方争辩，教师不必过早讲明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步提咨询，给予某种暗示。(2) 从全文的表现倾向看，本文怎么讲是写人有狼所没有的聪慧、勇气和力量。必能战胜恶狼呢，依
10、旧写狼不管如何样狡诈、欺诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。依照：标题。以狼为题，表达出作者的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪欲、狡诈。每段描写均落在狼上。结尾。作者直截了当评论狼性及其结局， 讲明落脚点是在狼。由此可知，屠夫在文中的显现， 是作为表现狼的对立面，其用意并不仅仅在颂扬屠夫的机智勇敢。(3) 因此，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼如何讲是被人战胜的；狼的变诈几何，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。中心意思：本文讲明狼不管如何样贪欲、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究
11、是要失败的。这一归纳不应是唯独的，承诺学生用不同的语言形式概括。(4) 本文中狼明显是个比喻，怎么讲比喻的是什么呢？从?聊斋志异 ?写狐仙鬼怪从来差不多上讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书要紧是批判现实、表达理想这一主旨来看，狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生能够自己去体会，不必深究。3. 词语与练习。订正练习二、三。练习二：1 、2、3 句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪欲凶残；4 、5、6 句集中在第 4 段，写的是狼的阴险狡诈。练习三：此题放在第二册较难，不必要求具体确切把握。可大体讲明：这六个其差不多上代词。现代汉语代词有指示代词和人称代词； 代什么要看上下文。 那个地点要紧看上文， 即从上文中去查找相应的人或事物。 1 句中，代狼： 2 句中，代麦场； 3 句中，代柴草堆； 4 句中，代柴草堆； 5 句中，代屠户； 6 句中，代狼。布置作业1. 熟读背诵课文。2. 抄一遍课文。
