《《狼》教案(人教版初一下)(二)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《狼》教案(人教版初一下)(二)(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第 30 课狼教案(人教版初一下)(2)教学目的1. 把握生字生词。2. 学习记叙的顺序和结构。3. 明白得文章的内容和中心意思。教学设想学生刚刚接触文言文,课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一样规律, 从整体到局部, 从熟读到明白得,从语言形式到思想内容, 一步一步地引导学生自己进入学习的领域,从自己的学习实践中逐步把握文言文阅读的差不多方法。本文篇幅较短,内容并不难明白,但字词、句式难点专门多,语言障碍较大, 故教学时重点应放在字词句的串讲上。 但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去把握字词的含义。本文可用两课时进行教学。 第一课时初步解决生字
2、生词, 以熟悉课文为主;第二课时把握文章的结构形式和思想内容。 教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点1. 朗读课文熟悉课文。2. 参看注解,明白得生字生词。3. 复述故事大意。教学过程1. 知识导入。(1) 学习文言文和学习现代文不同的地点有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、明白得的障碍。这两点又以语言障碍为主。(2) 文言文的语言障碍要紧在词和句上, 有专门多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要专门注意这些不同的词句。(3) 文言文阅读的方法最重要的是熟读。 开始时参看注解, 会认会
3、读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于明白得。(4) 今天学习课文 ?狼?,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2. 关于课文。这篇课文的有关知识要记住如此几点:出处。本文节选自 ?聊斋志异 ?。作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,确实是 ?聊斋志异?。?聊斋志异 ?是我国闻名的文学作品, 是短篇小讲集。 作者通过谈狐讲鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就专门高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜亮生动。专门多篇目已改编成电影
4、电视,为大伙儿所熟悉。这一部分要紧由教师讲授。3. 认读课文。(1) 教师布置学生自读课文。要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意;小声默读一遍。(2) 学生发咨询。除注解以外,文中还有不明白的字词,要求学生当场发咨询,教师当堂解决。4. 朗读课文。第一遍:要求读音准确。第二遍:要求大体顺畅。第三遍:要求读出语气。每一遍,教师均有讲评。5. 默读课文,预备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故情况节。6. 复述课文。找三个学生复述, 每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评。第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文口头翻译,大体译对即可。第二次,
5、找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译。第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏要紧情节。7. 把握生字词。在这三次复述过程中, 其他学生要紧熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出把握的要紧词语。拟挑出常用的、比较容易把握的单音词,随讲随写黑板,让学生笔记,以便复习把握。常用字词:惧:惧怕。从:跟随。故:原先一样。驱:追赶。窘:窘迫。恐:可能。顾:看到。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。上述的生字生词要入文作出准确讲明,可让学生当堂翻译原句,不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义,书上有注释,教师可略加提示,学生明白得文中意思即可,不必深究。这两个词
6、是:缀:原意是连结,文中意是紧跟。驰:原意是放松,文中意是卸下。其它不论实词依旧虚词,可不单独讲解,以能明白得文意为准。布置作业1. 按照记叙的顺序, 看看本文表达的故事可分成几个部分, 用一个词或词组给每个部分作出概括。2. 用现代语言翻译最后一个自然段。3. 摸索练习一。4. 做练习二、三,答案做在书上。第二课时教学要点1. 串讲课文。2. 理清顺序、把握结构。 3. 正确明白得文章中心意思。教学过程本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中。1. 串讲课文并理清叙事顺序与结构。(1) 本文表达一个什么样的故事?表达了屠夫和狼搏斗的故事。(2) 屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段
7、的顺序来串课文,看看作者是如何样完整地表达那个故事的。教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提咨询学生, 归纳时也先提咨询,后订正。先看第 1 段,交代了时刻、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括, 大伙儿想,哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。再看第 2 段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶。讲明狼专门贪,而屠夫呢?假如仍用两个字概括, 可借用文中一个字来组词,那个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。再看第 3 段,写屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,预备搏斗,这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字, 只能另行考虑。 可用屠夫御狼来概括。再看第 4 段,写屠夫奋起劈狼,随后又劈一狼。这
8、一段专门清晰可用屠夫杀狼来概括。(3) 据此,我们能够看出,屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,那个过程恰好是事物发生、进展和结局的全过程。那么,这四个自然段,哪是开端,哪是进展,哪是高潮,哪是结局呢?关键在于高潮和结局都集中在第4 段,第 3 段不是高潮,第2、3 段是故事的进展。这点学生是能明白得的。可见如何样划分高潮和结局,应该以文章本身的情形为准。(4) 文章还有第 5 段。先检查上节课留的作业2,让学生念自己的译文,教师订正并讲评。这最后一段假如也用两个字概括,与上面组词形式相同,应是狼呢?可用评狼二字概括。(5) 本文前四段与第 5 段在表达方式上有什么不同?前四段是记叙,
9、第 5 段是议论;前四段是讲故事,第 5 段是评故事。(6) 本文的整体结构应该如何样认识?本文整体上可分两大部分:第一部分为叙事,又分四个层次;第二部分为议论。这一教学环节是本课时的主体部分,包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书,随讲随写。2. 明白得中心意思。(1) 本文从整体倾向看,要紧写的是人呢,依旧狼?即本文的主体是人,依旧狼?让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到依照。此处势必显现分歧意见,可让双方争辩,教师不必过早讲明倾向。统一认识如有困难,教师可进一步提咨询,给予某种暗示。(2) 从全文的表现倾向看,本文怎么讲是写人有狼所没有的聪慧、勇气和力量。必能战胜恶狼呢,依
10、旧写狼不管如何样狡诈、欺诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的?结论:应是后者。本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。依照:标题。以狼为题,表达出作者的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪欲、狡诈。每段描写均落在狼上。结尾。作者直截了当评论狼性及其结局, 讲明落脚点是在狼。由此可知,屠夫在文中的显现, 是作为表现狼的对立面,其用意并不仅仅在颂扬屠夫的机智勇敢。(3) 因此,应该认识到,人和狼的搏斗,矛盾的双方是不能缺少的。狼如何讲是被人战胜的;狼的变诈几何,是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。中心意思:本文讲明狼不管如何样贪欲、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究
11、是要失败的。这一归纳不应是唯独的,承诺学生用不同的语言形式概括。(4) 本文中狼明显是个比喻,怎么讲比喻的是什么呢?从?聊斋志异 ?写狐仙鬼怪从来差不多上讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书要紧是批判现实、表达理想这一主旨来看,狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生能够自己去体会,不必深究。3. 词语与练习。订正练习二、三。练习二:1 、2、3 句各是前三个段的尾句,写的是狼的贪欲凶残;4 、5、6 句集中在第 4 段,写的是狼的阴险狡诈。练习三:此题放在第二册较难,不必要求具体确切把握。可大体讲明:这六个其差不多上代词。现代汉语代词有指示代词和人称代词; 代什么要看上下文。 那个地点要紧看上文, 即从上文中去查找相应的人或事物。 1 句中,代狼: 2 句中,代麦场; 3 句中,代柴草堆; 4 句中,代柴草堆; 5 句中,代屠户; 6 句中,代狼。布置作业1. 熟读背诵课文。2. 抄一遍课文。