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1、试论基于成功心理学的校本化教育策略思考 我校自江苏省“十二五”立项课题“成功心理视域中的学科心育实践研究”开题以来，结合江阴二中内涵发展三年规划(xxxx年)的编制，我们对学校的育人目标、教育内容、课程建设等教育策略进行了系统的反思和 _。 江苏第二师范学院张高产老师的研究结论表明：影响成功与幸福的因素有13种，它们分别是好习惯、人际关系、行动力、自信、目标、知识技能、放松、适应、决策、健康、思维、动机和财商。这个研究结果与世界上权威的成功学家的研究有较高的关联度，也为素质教育的落实提供了参考。 教育的根本是为了学生，而教育的出发点往往决定了教育的方向、内容和方法。江阴市第二中学是一所有着百年
2、文脉传承的完全中学，校史发端于1906年美国 _教长老会创立的励实学堂。学校从深厚的办学底蕴出发，积极践行有励实人格文化特色的素质教育，创办国际预科学院，举办“励实文化艺术节”，创辟“奥林匹克俱乐部”活动，以“八能教育”培养全面发展加个性特长的学生。二中女足屡夺省级、国家级、世界级的比赛冠军，享誉国内外。百年校史的最大价值在于让每一 _生从真切的人物和 _中感悟，什么样的人才算成功?哪些品质是最有价值的? 站在历史新的起点上，我校确立的育人目标是：弘扬励实文化，培育励学求真、务实有为的二中人。我校秉持“创造适合终身发展的教育”的理念，努力建设促进学生个性化素养发展的课程体系，激发学生的学习动力
3、、学习潜能、实践活力和志趣特长。 21世纪兴起的基于优势的教学认为，教师应基于学生具有优势的学习要素进行教学，应引导学生基于自己的优势做出学习的选择。基于优势的教学路径是一种强调个人的能力和优势的积极心理学视角。教师首先必须深入观察和分析学生的已有优势和潜在优势，结合使用优势评价量表，帮助学生明确自己的学习优势的同时，不仅找到有效的学习方法和策略，而且形成强大的学习自信和内在动力。 虽然目前对“优势教育”理论的应用尚处在探索阶段，但我们可借鉴一些成熟的做法初步实现基于优势的教学。如：班主任通过日常观察，在对学生进行质性评价时往往会充分发掘个性化的优势，并给予一定的鼓励和指导;在班主任的谈心交流
4、中，在科任教师的面批 _中，教师会有针对性地帮助学生分析其自身具有优势的学习要素;在班级科任教师质量分析会上，教师们会综合分析班级学生中的共性和个性特征，既分析问题也发掘潜能，找到调整教学策略的方向和重点。上述都是我校一线教师采用的常规教育方法，这些策略帮助学生保持学习热情和成长动力，并在自我发展中解决问题。 随着招生制度 _的深入，学生的多元化发展路径已经具备，那种“千军万马过独木桥”的历史已经一去不复返。据xx年江苏省国民经济和社会发展统计公报，江苏省高中阶段教育毛入学率99%，基本普及高中阶段教育，高等教育毛入学率达51.0%。特别是在倡导“大众创业、万众创新”的今天，在一个开放而有规则
5、的社会和市场里，无论你哪里、背景如何，都有可能通过努力拓展自己的人生，获取更好的生活。所以，为每个学生发挥自己的优势潜能创造机会，是每个教师的应尽职责，也是时代赋予的使命。 生命个体具有自身的潜能和需要，也有自我选择与实现的内在动力，学校要努力为这种需要和动力创造最优化的条件，让学生在自主发展的实践中实现自觉、确立自信。江阴二中特别重视把学生作为管理主体来看待，相信学生能够自我管理并管理好团队。成立于十多年前的“学生自管会”全面承担起学生常规管理工作，在学生行为规范检查、社团 _、寄宿生管理等方面有 _、有分工、有成效，成为学生与学校之间的沟通桥梁;25个学生俱乐部，唱主角的也是学生，他们积极参与章程制定、成员招募、主题确定、活动开展、考核评比等全过程，在活动中发展了兴趣特长和创造素养，提升了合作能力和 _才干。 课程是素质培养的载体，也是学生生命成长的动力源泉。我校构建的课程体系以促进学生个性化素养发展为导向，以“四个激发”为主线，在学习动力、学习潜能、实践活力和志趣特长方面进行了探索。 模板,内容仅供参考
