化学教案-《氢气的性质和用途》教案九年级化学教案

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1、化学教案氢气的性质和用途教案_九年级化学教案 _模板氢气的性质和用途教案【目的要求】 : 1. 认识氢气的物理性质，重点掌握氢气的化学性质，并结合性质了解氢气的用途。2理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。3从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。4培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合及归纳等思维能力。5使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。【重、难点】 : 氢气的化学性质【教学方法】 : 实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。【教具准备】 : 多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；试管；铁架台；尖嘴和长玻璃管各一个；酒精

2、灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。【教学过程（） 】 :（第一课时）l 提问：一般来说，空气中不含有的气体有：A 氧气B 氢气C稀有气体D水蒸气（学生回答）l 引言：为什么空气中一般不含有氢气呢？因为它在自然界中以单质形式存在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节课我们用什么方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？这属于氢气的什么性质？（学生回答）氢气还有其它什么性质呢？氢气又有何用途？下面让我们一起来研究。l 演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。l 提问：我们看到肥皂泡迅速上升，这说明了氢气具有什么性质？（学生回答）l 学生活动：阅读课本 53 页第一自然段（阅读后由学

3、生回答总结氢气的物理性质）l 引言：在化学上更重要的是认识物质的化学性质，那么，氢气有什么化学性质呢？氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条件下，能与许多物质发生化学反应。l 演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。l 投影： 观察思考 1氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？2如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？3从实验中得出氢气具有什么化学性质？l 播放 CAI 录相：氢气在空气中安静燃烧l 师生活动：结合观察思考题及放大的实验现象，学生回答及写文字表达式，&nbs1 2 3 4 下一页第四节 二氧化碳的实验室制法阳光一.知识教学点二氧化碳的实验室制法。二.重、难、疑点及解决办法

4、1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。 3.疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？4.解决方法(1) 采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理， 提高学生分析和解决实际问题的能力。三 .教学步骤 (一)明确目标1.联系实验室制取氧气、氢气，学会实验室制取气体的一般方法。2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和

5、收集方法。(二 )整体感知本节主要采用讨论的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。(三 )教学过程 复习提问 ： (1)CO2有哪些物理性质和化学性质？(2) 实验室制取 H2、O2 的反应原理是什么？小结 ：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾或氯酸钾(用二氧化锰作催化剂)，在加热条件下得到氧气。实验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸(或稀盐酸 )反应得到氢气。 教师活动 ：投影出制取H2、O2 的几套装置图，通过讨论得出这些装置图的适用范围：(1) 当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用制取氧气的装置；(2) 当用固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可采用制取 H2 的装置 (注意该气

6、体难溶于水或酸)。 提问 ： (1) 在实验室如何收集H2 和 O2，根据它们什么性质？(2) 如何检验H2 和 O2？ 学生活动 ：通过讨论得出以下结论：(1)根据气体的物理性质(密度和溶解性 )决定采用什么方法收集；(2) 利用物质的特性来检验物质。 总结板书 ：实验室制取气体的思路和方法是：1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品， 通过什么化学反应制取这种气体。2.根据反应物的状态、 反应条件和生成气体的物理性质， 来设计实验装置， 决定采用什么方法收集。3.需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。 讲解 ：根据以上思路， 我们来学习二氧化碳的实验室制法。板书 ：一 .实验室

7、制取二氧化碳的化学反应原理 学生活动 ：阅读教材第 93 页。 板书 ：1.药品：大理石 (石灰石 )和稀盐酸2.化学方程式： CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 学生活动 ：讨论实验室制取CO2 时，能否将稀HCl 换成稀 H2SO4？能否将CaCO3 换成 Na2CO3 ？ 演示实验：向装有大理石的试管中加入稀HCl ，另一支也装有大理石的试管中加入稀H2SO4 ，让学生观察实验现象。 讲解 ：大理石跟稀 H2SO4 反应一段时间就停止放出气体，是由于 CaCO3 和 H2SO4 反应生成的 CaSO4 微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4 接触

8、，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4 代替稀 HCl 。演示试验 ：取两支试管，一支装有大理石，另一支装有碳酸钠，都加入盐酸。学生活动 ：观察两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集。 目的意图 ：通过上面的演示试验，使学生理解掌握实验室制取二氧化碳所用药品和依据的反应原理。提问 ：根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制取二氧化碳可采用什么装置？板书 ：二 .实验室制取二氧化碳的装置1.装置：同制取氢气的装置相似。 讲解 ：采用与制取氢气相同的装置，指出反应的容器可以是锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并强调装置的正确性和原因。 提问 ：根据

9、CO2 的物理性质，采用什么方法来收集CO2 呢？ 板书 ： 2.收集方法：采用向上排空气法，不能用排水法。 实验 ：实验室制取二氧化碳。提问 ： (1)如何检验生成的气体是二氧化碳？(2)如何证明集气瓶中充满了二氧化碳？总结板书 ：三 .二氧化碳的检验方法1.检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，则证明该气体为CO2 。2.验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满CO2。实验 ：再次演示实验5 8：实验室制取CO2。学生活动 ：阅读教材第95 页的选学材料，回答每种灭火器的用途及注意事项。 目的意图 ：提高学生的安全意识。 板书 ：四 .三种常见的灭火

10、器(四 )总结、扩展比较氧气、氢气和二氧化碳的实验室制法。四 .布置作业1.列表比较H2、 O2、 CO2 的实验室制法。2.教材第 96 页习题 2、3、 4、5。第 1 章 开启化学之门第一节化学给我们带来什么教学目标：认知目标：1认识化学研究的社会作用；2介绍和了解化学的应用；能力目标：1能够初步了解观察实验的方法；2初步掌握资料的查找与积累情感目标：1感受到化学对人类文明和研究的推动作用2提高学生对化学学习的兴趣，增加学生学习化学的责任感重点和难点：3 个实验的现象及相关问题教学内容：导言：化学的发展关系着社会的文明和进步（ 1）在古代：青铜器的制造、铁和铜的冶炼与应用、火药的发明、瓷

11、器的烧制举世闻名；（ 2）在近代：为工业的发展提供了新原料和动力、为农业提供了农药和化肥、为医学提供了药物保障；（ 3）在现代：为人体健康、资源的保护与合理利用、节能与清洁能源的开发等提供帮助；一化学帮助我们正确认识物质1实验 1：碳酸氢铵受热分解现象： 碳酸氢铵是白色小颗粒， 受热后固体减少， 闻到一股刺激性气味，在玻璃壁上出现小水珠，生成的气体通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊。加热文字表达式：碳酸氢铵（ NH4HCO3 ） 水（ H2O ）+ 二氧化碳 （ CO2）+ 氨气（ NH3 ）结论及启示：碳酸氢铵受热易分解，故保存时要注意密封，阴凉2知识介绍：（ 1）正确使用煤气炉具；保持通风状

12、态，若发现漏气，则应该先打开门窗，不能有火星（ 2）用铁锅烧菜；增加食物中的含铁量，可以防治缺铁性贫血（ 3）吸烟有害健康；尼古丁（烟碱）导致成瘾，焦油导致肺癌等，一氧化碳是有毒气体（ 4）安全使用农药：一方面使用时要注意防护，另一方面食用前要注意洗净3抵制 “伪科学 ”： “水变油 ”等骗术二化学指导人类合理利用资源1合理使用水资源，综合利用和治理水污染（ 1）我国人均占有的水资源是相对匮乏的，在西部很大地区是缺水的；（ 2）我们过度的不合理使用水资源，工业废水和生活污水导致水体污染（ 3）利用海水淡化、污水处理等技术来缓解水资源紧缺问题（ 4）利用水资源可以获得氢能源等清洁、高效能源2钢铁

13、的使用及其钢铁的锈蚀（1）由于钢铁等金属材料质地坚硬，使用很广泛（2）但是由于钢铁等易腐蚀，每年近1/10 的钢铁因锈蚀而损失报废3实验 2：钢铁的锈蚀实验现象：锥形瓶中铁丝表面出现红色物质，导管的红墨水上升文字表达式：铁（Fe） + 氧气（ O2） 氧化铁（ Fe2O3）结论解释： 铁丝与锥形瓶中空气中的氧气反应生成新的固体，使锥形瓶中的气压减少，将红色墨水吸上1 2 下一页教学目标知识目标1、常识性介绍有机化合物的初步概念及性质上的一些共同特点，能够判断生活中的有机物；了解甲烷的存在和物理性质及其可燃性。2、了解酒精学名、化学式、物理性质、化学性质及重要应用 ;分辨甲醇及乙醇性质的异同，认识甲醇的毒性 ;常识性介绍醋酸。3、常识性介绍煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。能力目标1、学生探究甲烷的元素组成化学式的过程中，了解科学发明的过程和方法：发现问题寻求解决方法 实施方案 结果分析 得出成果，培养学生的实验能力和思维能力。2、提高学生配平化学方程式的技能。