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1、1自己的花是让别人看的教学设计邹城市杏花村小学课前谈话：同学们喜欢花吗？为什么喜欢花？你家里养花吗？一、质疑导入：1、德国人非常喜欢花，还非常爱养花，可是他们齐读课题（读出：这花是让谁看的？）2、读到这里，你有什么疑问吗？（预设：为什么自己的花是让别人看的呢？）二、检查生字词：1、检查生字词语。（课件出示：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇）2、指导重点词语：“脊梁”、“莞尔一笑”3、齐读生字词三、学习课文1、请同学们自由朗读课文，思考：作者先后几次踏上德国？（两次）德国给作者留下了怎样的印象呢？出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书）齐读。2、默读课文，边读边思考，从课文的哪
2、些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文，教师巡视。）（一）学习“奇丽的景色”过渡：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”1、指名读。2、自由读。看一看，这里的景色到底奇丽在哪里？拿出笔来，圈出关键2的字词。3、关键词“任何”4、关键词：“花团锦簇”“姹紫嫣红”想像画面。读出景色美。出示：“花团锦
3、簇”“姹紫嫣红”图片。积累词语5、师：这奇丽的景色，让普通的街道变成了“花的海洋”，让我们的眼睛“应接不暇”就让我们走进花的海洋，走进花的山阴道上，读吧！通过朗读，感受那份奇丽吧！6、想看看这样美的画面吗？ （视频） 老师范读课文。7、配乐读。8、角色体验：假如你是一位疲惫的游客，看到街头美丽的鲜花，你有什么感受？假如你就是留学在此的学子，闻到这温馨的花味，你又会怎么样呢？假如你是德国的一位养花人，自己也走上了这如花的的街头，你又有什么样的感受？学生书写。合作读，再现这奇丽的景色！（二）学习“奇特的民族”过渡：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。出示“家家
4、户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”1、指名读。（出示句子）2、自己再读一读这段话，你认为奇特在哪里？3、关键词：“家家户户” “脊梁”（实物演示）4、师生合作读5、关键词：“都”3同学们，你们再认真读一读这三句话，你看一看，这三句话中有一个字反复出现了三次，让个人习惯，成为了民族的行为，让我们倍感惊奇。出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。1、指名读2、什么叫“耐人寻味”？ “颇”是什么意思？
5、3、什么境界颇耐人寻味？（板书：人人为我，我为人人。）读出境界美！4、联系生活实际，理解“人人为我，我为人人”的精神。5、回归课题，解决问题！（三）不变的“美丽”1、时光在变迁，景色却依然，四五十年后作者重游故地，此时的他曾经这样感叹：出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”什么没有改变？美丽到底指什么？齐读。2、美丽震撼着每一个人，感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（出示，生读）出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？推荐阅读：季羡林我的求学之路。板书：25、自己的花是让别人看的多么奇丽的景色！花团锦簇 姹紫嫣红多么奇特的民族！人人为我，我为人人。4自己的花是让别人看的教学设计周玉广
