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1、地形图的判读 教学设计【课标解读】1、 辨识海拔和相对高度2、 学会阅读分层设色地形图，并能找出和区分五种主要地形类型3、 在等高线地形图上，判读坡的陡缓，辨识山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖【学习重难点】利用等高线地形图判读坡的陡缓，辨识山体的不同部位【认知过程】导入播放大美昆嵛山，学生欣赏美丽的昆嵛山自然风光教师这是我们的国家森林公园-昆嵛山，风景优美、景色宜人，大家想不想去？学生想教师去爬山，我们就需要准备许多户外活动用品，尤其是地形图，今天我们就来学习地形图的判读。大家先来看一则材料。 一座山为什么有两个高度呢？带着疑问我们就如户外登山第一课：一、辨识估算海拔与相对高度自主阅读教材23页第
2、二段内容思考以下问题：(1)什么是海拔、相对高度？(2)甲乙两地的海拔分别是多少米？(3)甲乙两地的相对高度是多少米？转折海拔是从海平面量算，而相对高度则显示两地的高差，如果相差太大，则地势起伏大，相差小，则地势起伏缓。带着这些知识，让我们进入户外登山第二课：二、学习使用分层设色地形图教师在下面这幅示意图中，包含了五种基本地形，你能找到几个？让我们一起来认识一下吧。师生共同找出五种地形教师下面我们欣赏五种地形景观学生欣赏景观教师祖国壮美河山正等着我们去一一探索认知。现在发挥同学们敏锐的观察力和团队合作意识，通过下面几幅图来区分五种地形的海拔和相对地势起伏状况。1、区分五种基本地形类型 高原 山
3、地丘陵盆地平原 海拔高度 相对高度（地面起伏程度）课件出示地形示意图和分层设色地形图教师我们户外登山常用的地形图是这幅图，我们依据什么在这幅图中辨认出五种地形呢？学生颜色教师很棒，大家观察得非常细致。阅读地图，先找图例，而本图的图例就是这些色块，这就叫做分层设色地形图。我们一起来认识五种地形分别用什么颜色来表示的。2、分层设色地形图的学习、使用绿色表示 ，蓝色表示 ，黄、褐色表示 ，课件出示三幅图：地形示意图、分层设色地形图、等高线地形图转折用颜色我们绘制了分层设色地形图，如果去掉颜色，在色块交界处以线条表示高度，就形成了下面这幅地形图，这就进入户外登山第三课：等高线地形图的判读。这种地形图专
4、业性比较强，大家只要跟紧老师的步伐，勇闯四关就能成功登顶。三、等高线地形图的判读1、认识实体山体的不同部位教师考考大家的速记能力。第一关：请说出模型中字母代表的山体部位名称学生观察模型，回答山体部位教师很棒，我们进入第二个环节。大家观看视频，理解等高线地形图是如何绘制的。2、观察等高线地形图的绘制过程学生观看视频教师继续发挥大家敏锐的观察力，读图完成下列问题学生读图观察总结等高线基本特征。第二关：总结等高线基本特征： A 等高线都是 曲线 B 等高线上的数值都是 高度 C 同一条等高线上高度 D 一幅图中只有 个等高距 E 等高线密集，坡度 ；等高线 ，坡度缓。学生抢答教师试试大家对上述知识的
5、理解和运用。【考考你】如图所示：（1）图中的等高距是 米（2）A线的海拔高度是 米（3）B线的海拔是 米之间（4）沿C或D线路登山，哪条容易攀登，为什么？学生指图解答教师同学们都很棒，让我们再接再厉进入本节课最重要的环节3、读图总结山体部位的判读规律课件出示各山体部位实物示意图和等高线示意图学生观察、交流、总结、展示【难点突破】山脊和山谷第一步：引导学生观察实物地形，区分山脊和山谷的特征学生总结：山脊是两侧低中间高，成为分水岭 山谷是两侧高中间低，成为集水线，易发育成河流第二步：引导学生观察等高线地形图，总结山脊和山谷的共同特征教师引导学生观察山脊和山谷处等高线特征学生都向某个方向凸出教师而凸
6、出方向的不同就是山脊和山谷等高线特征的差异第三步：引导总结山脊和山谷的等高线特征学生总结：山脊等高线向低处凸出；山谷等高线向高处凸出。教师总结：低脊、高谷教师山体部位的学习已完成，大家对比模型，找找等高线图中对应的山体部位，感悟规律，完成下列表格：山体部位等高线特征山顶鞍部陡崖山脊山谷学生观察、回顾，完成表格教师让我们运用上述规律，闯闯第三关。第三关：试一试：（1）在图中找出： 山顶、鞍部、 陡崖、 山脊、山谷（2）在图中画出另一条山脊和山谷学生指图解答教师让我们进入最后一关，学以致用，实战演练，把我们所学融会贯通。4、学以致用，实战演练第四关：读“等高线地形图”，回答（1）图上表示高度的数字
7、，指的是_高度。图中的等高距是_米。（2）山坡E和F的坡度相比，坡度较陡的是_。判断依据_。（3）写出字母所代表的地形部位的名称：A、_B、_C、_D、_学生读图完成。指图解答【拓展探究】教师理论联系实际，让我们把所学灵活运用到生活中。（4）推算甲山的海拔高度大约在_米之间（5）图中B处河流的流向_（6）图中B、K两处河流哪个流速快_，判断依据_。学生学生读图探究交流解答。教师这节课大家表现的很棒，现在让我们来盘点一下收获吧。【盘点收获】依据思维导图来回顾所学内容。【课堂小结】同学们这节课表现得非常优秀，希望大家在户外登山时能用上本节所学知识，让你的登山之旅充满趣味。【学情分析】初一的学生正处
8、于小学向初中的过渡期，多姿多彩的学习内容能够激发他们的学习热情，新颖有趣的活动能够吸引他们的注意力。学生在生活或电影电视等媒体中见过山地景观，在阅读中接触过“山谷、山峰、悬崖峭壁、陡缓坡”等词语，能在景观图上找到山峰和陡崖，识别坡度的陡缓。烟台实行五四制，初一学生空间思维能力比较差。而等高线地形图是用三维制图的方法，把立体的山地画在平面的图上，非常抽象；山谷是两面坡相交向里凹陷的部分，山脊则相反，但是在等高线图上两者有相似之处，容易混淆，分辨二者需要学生有较强的空间思维能力，因此在等高线地形图上认识山谷、山脊成为学生学习的难点。针对学生的心理特点，教学中要采用生动直观的教学方法,层层递进，以达
9、到较好的效果。【效果分析】通过本节课学生回答问题和参与活动的情况来分析，绝大部分学生掌握了今天所学的知识，基本上都能够熟练运用读材料分析法来完成教师所设计的任务，地理学习能力得到提高。学生这节课学习也非常认真，认真听讲、积极回答问题，并且能在台上展示自己解题过程和思路，通过课上的训练题目，效果比较好，学生的知识和能力都获得了丰收。课堂教学中充分体现了学生的主体地位，在教师的引导下，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快，基本上达到了预期的教学效果。【教材分析】教材中地形图的判读共有三个框题，分别是“等高线地
10、形图”、“分层设色地形图”、“地形剖面图”。其中，“等高线地形图”是本课时学习的重点。根据学生的认知规律和生活中的应用情况，我把教材重新整合，按照“海拔和相对高度-分层设色地形图-等高线地形图”的认知过程，来设置问题，引领学生由浅入深的去学习感悟本节知识体系。一、海拔和相对高度教材提供了文字资料和“图1.34地面高度的计算”，只要充分利用就可以完成学习目标。二、分层设色地形图教材把这部分安排在等高线地形图后面。但是在生活中，我们常见的就是这些分层设色地形图。根据学生的生活习惯，结合之间的海拔和相对高度，引出分层设色地形图的学习，符合学生的认知规律。教材对这部分内容提供了文字资料和“图1.39落
11、基山脉、图1.40东非高原、图1.41我国东北平原、图1.42分层设色地形图和地形素描图”等资料。如果按照课本教学，感觉缺乏条理、没有层次。对此，我进行了重新整合：第一步，先看地形素描图和各种地形景观图，认知五种地形类型。第二步，读图区分五种地形的海拔和相对地势起伏状况。第三步，对比地形素描图和分层设色地形图，辨认各种地形，认知分层设色地形图的判读规律。三、等高线地形图教材提供了“图1.35等高线示意”、“图1.36等高线地形图上不同的山体部位”、“图1.37等高线地形图”、“图1.38制作等高线模型”，以及和等高线地形图相关的一些文字，用来实现学习目标。但是文字的介绍过于简单，图片也不具体、
12、不连贯。如：图1.35没有详细展示等高线地形图形成的过程，不能使学生清晰地认识等高线地形图的由来；图1.36中的景观图比较模糊，山谷和山脊没有注记，陡崖和鞍部不清晰，难以分辨；教材提供的活动是根据等高线地形图制作模型，意在通过这个过程让学生体验等高线转化为山体的过程，但是如果没有经历山体转化为地形图的过程做基础，这个活动学生可能会无从下手。因此，我对教材进行了整合，并开发了相应的教学资源。第一步，认识实体山体的不同部位，通过山体素描图和模型帮助学生清楚地认识山地景观图上的各部位。第二步，使用“等高线地形图的绘制”微课视频使学生明白制图的方法，根据设置的问题引领，体会感悟等高线的基本特征。第三步
13、，搜集各种山体部位的素描图、实物图、等高线图，让学生进行比对观察，从而总结出各种山体部位等高线的基本判读规律。第四步，学以致用，实战演练，通过练习，引领学生把所学融会贯通。【评测练习】一、辨识估算海拔与相对高度(1)什么是海拔、相对高度？(2)甲乙两地的海拔分别是多少米？(3)甲乙两地的相对高度是多少米？二、学习使用分层设色地形图区分五种基本地形类型 高原 山地丘陵盆地平原 海拔高度 相对高度（地面起伏程度）三、等高线地形图的判读第二关：如图所示：（1）图中的等高距是 米（2）A线的海拔高度是 米（3）B线的海拔是 米之间（4）沿C或D线路登山，哪条容易攀登，为什么？第三关：试一试：（1）在图中找出： 山顶、鞍部、 陡崖、 山脊、山谷（2）在图中画出另一条山脊和山谷第四关：读“等高线地形图”，回答（1）图上表示高度的数字，指的是_高度。图中的等高距是_米。（2）山坡E和F的坡度相比，坡度较陡的是_。判断依据_。（3）写出字母所代表的地形部位的名称：A、_B、_C、_D、_【拓展探究】（4）推算甲山的
