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1、卖油翁教学设计与反思 教学设想卖油翁是人民教育出版社（2016年审定）七年级下册第12课，是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，塑造了两个生动的人物形象，说明了“熟能生巧”“人外有人”“谦虚”等诸多道理。这篇文章故事性很强，学生较易理解。但对七年级学生来说，要在1课时内完成教学目标，需要学生做好充分的预习。教学目标1掌握 “衿”、“睨”、“颔”、“忿”、“徐”、“沥”“遣”和“尔”、“以”、“但”等文言词，能够在把握文意的基础上复述故事。2抓住关键词句分析人物形象。3感悟文章所蕴含的深刻道理。重点1流利地朗读课文，积累文言词汇，理解词义、句义和文意。2分析人物形象，感
2、悟道理。难点训练学生的拓展思维教学方法诵读体会法 思维激发法 情景再现法 合作探讨法教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，查阅相关资料。课时安排：1课时一、 导入新课（板书“欧阳修”）问：是否见过这个名字？谁能介绍一下？（学生简介作者）欧阳修谥号文忠，其作品集欧阳文忠公文集中有一卷笔记小说叫归田录，里面记载了许多朝廷轶事且富含道理，今天我们就来学习其中的一则小故事卖油翁。（板书课题）二、 检查预习1. 指名读字音并评价。2. 出示读音齐读。三、 整体感知（一） 朗读1. 范读。2. 自由读。3. 指名读并评价。4. 齐读。（二） 把握文意1. 结合注释，同桌互译，标注疑难之处。2. 全班交流
3、，解决疑难。3. 复述故事。提醒学生注意人物语言，讲清故事情节。四、 把握细节，分析人物过渡：这篇文章，实际上讲了两个人之间的故事，一个是陈康肃，一个是卖油翁。欧阳修怎么称呼他们？追问：公和翁分别是什么意思？从欧阳修对他们的称呼可以看出，这两个人的社会地位悬殊，但是他们都是各自领域的高手，两大高手在陈家的园子里相逢，展开了一场擂台赛。这两大高手是如何过招的呢？。1. 跳读课文，勾画句子或关键词。设计意图：训练学生快速阅读能力和提取文章主要信息的能力。2. 学习第一段。（1）陈康肃和卖油翁刚上擂台的时候，是怎样的情形？你找的句子或关键词是什么？（指名回答）（2）能否想象当时他们的心理活动？用他们
4、各自的口吻说一说。（3）请两名学生上台表演陈康肃和卖油翁的动作、神态和语言。（4）评价表演。设计意图：引导学生通过想象和表演，以情景再现的方式加深学生对“自矜”“睨之”“微颔”三个关键词的理解，激发学生学习兴趣，使学生对人物形象的理解水到渠成。3. 学习第二段。引导：卖油翁的一个眼神，一个动作，在陈康肃那里有没有作用呢？“康肃曰：”你从这句话里读出了什么呢？哪个词最能体现？尝试把这种轻视的语气读出来。4. 面对陈康肃的轻视，卖油翁怎样应对？（用很平淡的语气说）“无他，但手熟尔”，从“但”字你读出什么？（可认为是对陈康肃射箭技艺的一种藐视，也可以认为是一种客观的评价）5. 卖油翁这句话对陈康肃的
5、杀伤力如何呢？哪个词看出？（忿然）言由心生，哪个词能体现他的暴怒呢？（安。预设：有学生可能回答是“尔”，要追问为什么）学生尝试读出暴怒的语气。6. 陈康肃是北宋一代名臣，是大官，卖油翁只是一介布衣，如果你是卖油翁，面对盛怒的陈康肃你会有什么反应？卖油翁有没有害怕？他只是说了一句话“以我酌油知之”，你能想象他当时的语气吗？7. 分角色朗读四句对话。8. 如果卖油翁只说这一句话，陈康肃会用什么语言回应他呢？故事的结尾是“康肃笑而遣之”，陈康肃由忿然到笑而遣之，态度发生了极大的变化，为什么？9. 康肃的“笑”是一种什么笑呢？为什么？10. 通过这场擂台赛，你看到了一个怎样的陈康肃和一个怎样的卖油翁呢
6、？自选一个回答。五、 感悟道理过渡：欧阳修运用动作、语言和神态描写仅用一百余字，将人物形象跃然于纸上。唐太宗说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”我们学习古人先贤的文章，既要知人论世，又要感悟其中的道理。1. 合作探讨：通过这个故事，你感悟到什么道理呢？结合生活经验谈一谈。提醒学生注意：从谁的角度？感悟什么道理？如何得出？你的生活经验是什么？2.小组展示讨论结果，教师相机板书典型的道理。六、 内容小结欧阳修不愧是文学大师，他仅仅用一百余字给我们呈现了一场精彩的对决，让我们看到了两个栩栩如生的人物，并让我们感悟到了深刻的道理。我可以用两句话概括一下这个故事，上句是“陈康肃射箭 十
7、中八九 以此自矜”下句是“卖油翁沥油 钱眼不湿 惟手熟尔”咱们再用道理给加个横批。七、 拓展延伸1.故事以“康肃笑而遣之”结尾，试想，陈康肃把卖油翁打发走之后，会想些什么？又会做些什么？请发挥想象说一说。2.学生展示七、课堂小结欧阳修仅用一百余字，便用动作、语言、神态描写是人物形象跃然纸上，而且蕴含深刻的道理。希望我们今天感悟到的这些道理能够指导我们今后的学习和生活！下面，就让我们在朗读声中结束这节课吧。教学反思：卖油翁是一篇简短且浅显易懂的文言文，理解文意对绝大多数同学而言难度不大。为了学生对本文的学习能一气呵成，也为了呈现一节教学内容相对完整的公开课，我做了一个大胆的尝试：用一节课的时间引
8、领我们这所普通学校的普通学生学习卖油翁这篇课文。就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。充分预习，大胆质疑课前我要求学生做好充分的预习工作：尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句；通读课文；了解文章大致内容；查找作者生平等。由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。课后检测证明，学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。所以说，做好充分的准备后，放手让学生质疑，这既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。卖油翁
9、学情分析这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然已有一定的分析能力，但对于文言文阅读还存在一定的问题。他们平时阅读的文言文较少，对很多实词、虚词的用法都不了解。因此，学生要学会借助注释和工具书理解课文基本内容。教师要在充分激发学生阅读积极性和主动性前提下，落实听说读写能力和拓展思维能力的训练，注重学生良好学习习惯的培养。卖油翁这篇文言文来说，学生对文章内容的把握和主题的理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。卖油翁教学效果分析本节课较好地完成了教学目标，教学重点得到了很好的落实，教学难点得到了突破。通过本节课的学习，学生学习文言文的兴趣被激发出来，阅读分析能力也相应得到提高，学习文言文的
10、方法也有所收获。卖油翁教材分析一、教材地位卖油翁是人教版七年级语文（下）第三单元课文。这个单元就以爱为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对小人物的关爱。让学生从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。二、教学内容卖油翁是北宋政治家，文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。文言文阅读卖油翁。【甲】 陈康肃公尧（yo）咨善射，当世无双，公亦以此自矜（jn)。尝射于家圃（p），有卖油翁释担而
11、立，睨（n）之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔（hn）之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿（fn）然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以吾酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓（sho）酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“吾亦无他,唯手熟尔。”康肃笑而遣之。【乙】南方多没人，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。【注释】没人：能潜水的人。1
12、、解释下面句中的加粗词。公亦以此自矜矜：_康肃笑而遣之 遣：_夫没者岂苟然哉 苟：_见舟而畏之 畏：_2、翻译下面句子。见其发矢十中八九，但微颔之。译文：_日与水居，则十五而得其道。译文：_3、【甲】文中体现陈尧咨傲慢的语句是_，表明卖油翁观点的语句是_。【乙】文中北人“以其言试之河，未有不溺者”的原因是_。4、【甲】【乙】两文都告诉人们什么道理？_卖油翁教学反思本节课以学生充分的预习为基础，通过多种教学方式，引导、启发学生通过朗读、抓关键字、词、句理解课文内容，通过各种引导和评价方式激发学生的多元思维。教学中充分运用了教师范读、学生自读、齐读、分角色朗读等多种方式，同时注重教学中对人物语言的
13、朗读表现。学生通过老师的范读和对个别语句的朗读指导，朗读水平得到了一定程度的提高。教学中的表演环节激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在整体感知读懂”环节，学生结合注释互译，然后提出疑难问题，所提问题具有典型性，通过师生共同解决，扫除了字词障碍，学生理解文意水到渠成。本节课较好地完成了教学目标，教学重点得到了很好的落实，教学难点得到了突破。通过本节课的学习，学生学习文言文的兴趣被激发出来，阅读分析能力也相应得到提高，学习文言文的方法也有所收获。课程标准分析新课标的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。
14、以基本理念为指导，卖油翁教学设计以学生充分的预习为基础，通过多种教学方式，引导、启发学生通过朗读、抓关键字、词、句理解课文内容，通过各种引导和评价方式激发学生的多元思维。新课标对7-9年级文言文阅读的要求是“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”其他阅读方面要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读” ，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，故卖油翁教学设计将教学重点确立为“成把握词义，分析人物形象，感悟道理”，教学设计中充分运用了教师范读、学生自读、齐读、分角色朗读等多种方式，同时注重教学中对人物语言的朗读表现。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”因此，在卖油翁的“把握细节识人”和“感悟道理”教学环节中，让学生从多角度去思考问题，在学生回答问题时反复强调“有没有其他理解”，尊重学生在学习过程中的独特体验。“学生是学习和发展的主体。”在设计卖油翁时，让学生在课下做好充
