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1、祖国啊，我亲爱的祖国教学设计 【学习目标】1扎实掌握“干瘪、疲惫、簇新”等词语，能够有感情朗读诗歌。2合作学习，理解朦胧诗中意象的深刻含义，体味诗歌意境。 3感悟诗人对祖国的挚爱之情，激发热爱祖国、献身祖国的情感。【过程设计】（一）做好准备，带上激情 准备好课本、积累本、双色笔，带上激情，一起投入课堂的探究学习中。（二）日积月累，水滴石穿 指导同学们进行字词自主积累，边读边写。（三）导入新课，营造氛围播放歌曲国家，营造课堂氛围，进入情境。“家是最小国，国是千万家，有了强的国，才有富的家”。是啊，千百年来，无数志士仁人为祖国的独立富强而奔走呼告、奋斗终生。屈原发出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”
2、的忧叹，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的深沉爱国之情，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨悲壮同样朦胧派代表诗人舒婷也用炽热的诗情表达对祖国的忧虑和希望之情。现在就让我们一起走入祖国啊，我亲爱的祖国。（四）解读目标，明确方向 和学生一起明确作为一首现代诗歌应该学习的重难点。能用普通话正确、流利、有感情地朗读，有自己的情感体验，对诗歌的内容和表达有自己的心得，领悟作品的内涵；对诗歌中感人的形象和情境，能说出自己的理解，从中获得对社会、人生有益的启示。（五）积累字词，突出重点 会读会写本课中的重难点字词（11个），特别提示易读错的字和多音字，力争每个学生都能扎实掌握。（六）朗读
3、体验，整体感知放手让学生进行个性化的体验朗读，整体感知诗歌的内容，初步把握诗歌的朗读节奏和感情基调。（七）展示朗读，把握节奏 分析意象，体悟情感 共同体验，情感共鸣学生:在刚才自由朗读的基础上进行展示朗读，表达出自己对诗歌的理解。其他同学要认真听，并主动发表自己的看法，对朗读的同学进行恰当的点评，一起探究，共同提高。教师：进行引领，进行点拨，达到最好的理解，读出恰当的情感。（八）热烈讨论，合作学习 涵咏诗歌，熏陶美感 智慧交流，成长自我学生：带着理解，带着疑惑，进行合作学习。以学科小组长为核心，在组内进行高效讨论，力争达成目标。互相答疑解惑，对于新生成的问题，鼓励大胆发表自己的看法，确实在组内
4、不能解决，可进行跨组讨论，或板书黑板，或讨论完之后进行课堂自主展示。教师：主动参与到学生的讨论中，及时对学生进行指导，对于新生成的问题最大限度地和一起探讨，做到最好。同时时刻关注学生的学习状态。（九）自主展示，亮出自我积极补充，共同分享大胆质疑，秀出自我学生：1.每个组自由展示自己小组讨论的成果，也可以是小组之间进行合作展示；对于组内新生成的有价值的问题，鼓励大胆展示，以带动同学们新一轮的思考、探究高潮。2.同学们自主走上讲台将自己的理解与大家分享，以自己的独到理解带动同学们的深入思考，掀起新一轮的学习热潮。3.所有的同学积极思考，主动发言，把自己的最好的理解与大家分享。教师：1.倡导自主展示
5、，自由点评，积极发言。2.积极鼓励孩子们用发现的眼光、探究的精神全力以赴地投入到学习中去，力争有创造性的理解，培养学生的创新精神。3.及时表扬、肯定孩子们的表现，鼓励所有的学生都参与到课堂学习研究的氛围中，力争给每一个孩子以展现自我的机会。4.调动所有孩子的激情，始终保持最佳的学习状态。（十）答疑解惑，点拨提升 对于课堂上新生成的有价值的问题或个性化的理解，经过同学们的讨论仍未达成共识，老师就要适时、恰当点拨，以保护学生的探究欲，并使有价值的问题得意较好解决，进而提升学生的思维能力，开阔学生的视野。（十一）感悟升华，关注时代 千百年来，中华民族梦寐以求的祖国繁荣富强之梦，在新时代的中国正在慢慢
6、实现，那么作为一名中华儿女，我能为我的祖国做些什么呢？中国梦，你的梦，我的梦，我们共同的梦。学生：结合自己的生活实际说说切实可行的做法，表达自己的爱国之情。关注时政热点，关注祖国发展，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。教师：把握时代脉搏，鼓励孩子们做新时代的中华儿女。“少年强则国强，少年智则国智”，为中华民族伟大复兴而努力学习！（十二）回扣目标，课堂总结。 当堂检测，完善自我。附：祖国啊，我亲爱的祖国导学案 【学习目标】1扎实掌握“干瘪、疲惫、簇新”等词语，能够有感情朗读诗歌，提高赏析诗歌的能力。2通过合作探究，理解朦胧诗中意象的深刻含义，领会诗歌蕴含的深沉情感。 3激情投入，体会诗人对祖国
7、的挚爱之情，激发热爱祖国、献身祖国的情感。【预习指导】1.自主解决疑难字词，有感情地朗读诗歌，读准字音，语速适中，读出感情。2.赏析名句，能够结合诗歌的写作背景，恰当把握诗歌的思想感情。3.AB层同学完成前两项，C层同学掌握基础知识，能够基本把握诗歌内容。 【了解背景】这首诗发表于1979年7月。由于，国家经济到了崩溃的边缘，还没有从困境中完全复苏，诗人联想到祖国灾难深重的历史，充满了忧患，但动乱毕竟已经结束，现代化的脚步也已经迈开，诗人同时也充满了热切的期望和深情的祝愿。自主学习秀出自我1.给下列加点的字注音干瘪( )驳船( )蜗行( )胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( )绯红( ) 淤滩(
8、)纤绳( ) 勒进（ ） 伤痕累累（ ）2.有感情地诵读诗歌。 （1）注意把握朗读的节奏、韵律、声调和重音。（2）在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。（3）揣摩诗歌内在旋律以及每一节的语气语调变化。我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是/绯红的黎明正在喷薄； 祖国啊!3.主动思考，积极探究，由赏析意象而进入诗歌情境，自主把握诗歌每一节的大意。 我的疑问：涵咏诗歌熏陶美感1. 作者抓住了每小节哪些具体事物（意象）？写出了
9、怎样的祖国？表达了怎样的情感？2. 这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?【知识拓展】朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。食指、北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼是朦胧诗的代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的
10、想象空间。“朦胧诗”精神内涵的三个层面是：一是揭露和批判黑暗的社会，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。从某种意义上讲，“朦胧诗”的崛起，也是中国文学生命之树的崛起。祖国啊，我亲爱的祖国学情分析经过两年多的学习，学生对诗歌的学习已经有了较为深刻的理解，能够进行自主诵读和赏析。本节课的学习就是继续培养学生阅读诗歌的能力，继续提高对诗歌的鉴赏理解水平，丰富自己的精神世界，感知生活的美好。祖国啊，我亲爱
11、的祖国效果分析通过本节课的学习，学生能够达成课堂学习目标，不仅能够有感情地朗读诗歌看读出韵律和节奏，而且学会了对意象的分析，并能够进行联想与赏析。同时每个学生深深感受到对祖国的深沉眷念之情，并自动自发地为祖国的发展贡献自己的力量，实现中华民族的伟大复兴之梦。祖国啊，我亲爱的祖国教材分析祖国啊，我亲爱的祖国是舒婷的代表作品，是作者以诗歌的方式表达对祖国的深情和挚爱，是人教版九年级下册第一单元第一首诗歌。本单元力求通过四首诗歌诗歌的学习，继续培养学生阅读诗歌的能力雪:祖国啊，我亲爱的祖国这首诗歌具有沉重的历史感，诗人以“我”向祖国倾诉的独特形式，用深深悲痛的心情、委婉曲折的笔触回溯了祖国数百年来贫
12、困、落后的历史。在此背景下，祖国和人民依然没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望过于渺茫。终于在历史转折时期，新生的祖国已经站在雪白的起跑线上，“我”发自肺腑地吐露出愿意献身祖国的热望。全诗体现了个人与祖国唇齿相依、不可分割的关系。在此背景下，祖国和人民依然没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望过于渺茫。终于在历史转折时期，新生的祖国已经站在雪白的起跑线上，“我”发自肺腑地吐露出愿意献身祖国的热望。全诗体现了个人与祖国唇齿相依、不可分割的关系。作者将个体的“我”融入祖国的大形象里，承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。学习祖国啊，我
13、亲爱的祖国能够进行有感情地诵读诗歌，把握诗歌的韵律、节奏，赏析诗中出现的大量意象，体会诗人深沉真挚的情感，得到精神的感染和美的熏陶。祖国啊，我亲爱的祖国评测练习自主学习秀出自我1.给下列加点的字注音干瘪( )驳船( )蜗行( )胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( )绯红( ) 淤滩( )纤绳( ) 勒进（ ） 伤痕累累（ ）2.有感情地诵读诗歌。 （1）注意把握朗读的节奏、韵律、声调和重音。（2）在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。（3）揣摩诗歌内在旋律以及每一节的语气语调变化。我是你簇新的理想， 刚从神话
14、的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是/绯红的黎明正在喷薄； 祖国啊!3.主动思考，积极探究，由赏析意象而进入诗歌情境，自主把握诗歌每一节的大意。 涵咏诗歌熏陶美感1. 作者抓住了每小节哪些具体事物（意象）？写出了怎样的祖国？表达了怎样的情感？2. 这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?祖国啊，我亲爱的祖国教学反思这节课的教学设计是以“诗韵课堂”为理念。我在设计课堂上以朗读为主，在诵读中体味诗人蕴藉其中 的情感。同时，本诗中还有大量的意象，所以课堂上的学习离不开对意象的分辨与赏析。教师也着重引导学生进行赏析、探讨，但是没有将对意象的探究推向更高的一个层次，即舒婷运用群组意象的整体特点及意象的变化对情感抒发的作用。教师的课堂情境、氛围的营造等紧紧围绕“我亲爱的祖国”这一情感主旋律而设计，尤其是朗读的示范与指导，让每个学生都体会到一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，更感受到诗人对贫困祖国的忧患意识。总体来说，可在教学设计上进一步探究，抓住属于本首诗歌最突出的特点进行学习与指导，是教学目标更为明确，真正做到“一课一得”。祖国啊，我亲爱的祖国课标分析这是九年级下册
