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1、创设师生情感共鸣的作文课堂情境“心事”话题作文讲评课回味第十六中学张志国作文教学如何收到好的教学效果？可谓仁者见仁智者见智，但语文教师几乎有一个共同的认识，便是提高作文讲评课的效果，是提高学生作文能力的有效途径。而创设师生心理互动、情感共鸣的作文课堂情境，是提高作文讲评课效果的有效手段。本学期一堂作文讲评课实例恰好说明了这一点。在这堂课之前的作文课上，我给学生布置了一篇作文，要求学生用两节课时间，以“心事”为话题，写一篇作文，在作文批改过程中，发现全班 73 篇作文中，竟有 31 篇虚构故事，胡编乱造，毫无真情实感。再联系过去多次作文的实际情况，这类现象的确很普遍。怎样转变这种倾向?引导学生写
2、有真情实感的文章？我想，单靠抽象空洞的讲解和苍白无力的要求解决不了这个问题，必须给学生创造一种情境，让学生在这种情境中，情感受到触动，真正体会到写真情实感的文章的价值和方法。于是，我便在这次学生的作文里寻找可作为达到上述教学目的的范文，发现有三篇作文很有真情实感，是很合适的教学材料，经过精心批改准备，我打算就用这三篇作文作为这堂课的教学材料。上课一开始，我从成功的经验和失败的教训两个方面简要总结了一下这次作文的基本情况，指出了同学们写作中存在的最主要的倾向性的问题：缺乏真情实感。此时课堂气氛并未达到预先设想的要求，多数同学仍处于无动于衷地听讲状态。在一番必要的铺垫之后，我开始让学生上台读自己的
3、作文。 首先，由郭晓洁同学读她的作文，题目是心底的忏悔 ，主要内容是：对外婆迷信做法的讨厌；外婆对我们全家的关爱；外婆突然住院（课堂气氛开始严肃） ；得知外婆身患癌症,眼见病逝后的悔恨与自责。刚开始，学生并未进入作文所描述的情境之中，当这位同学读到对外婆迷信做法的讨厌这一内容时，有部分学生竟然笑出了声。读到外婆对我们全家的关爱时，课堂气氛开始有了变化，绝大多数同学开始注意听，等读到外婆突然住院，得知外婆身患癌症,眼见外婆病逝后的悔恨与自责时。郭晓洁同学几乎泣不成声，课堂气氛开始严肃起来，课堂上鸦雀无声，学生和我几乎都沉浸在作文描述的情境之中。抓住这一时机，我对同学们说：“郭晓洁同学读作文，开始
4、有的同学还笑，可是到后来，我们大家都被她对外婆那深深的爱所感染，对她对自己当初对外婆不孝以及失去外婆后的深深的自责与愧疚有了深深的理解，这时我们还能笑出声来吗？”此时，同学们似乎与我产生了感情的共鸣，一个个洗耳恭听，我接着说： “刚才，说到大家的作文缺乏真情实感，不少同学并没有真正体会到，可是看看现在，大家如此聚精会神，不正是被文章中的真情所感染吗？其实，此时，我和大家的心情是一样的，这就是真情文章的价值力量啊！”见大家听讲的兴致上来了，我及时转入对下一篇的品读， “那么，是否只有经历过生活中的大事，才能写出有真情实感的文章来呢？也不尽然，请听听赵歆芳同学的作文”接着，由赵歆芳同学读她的作文，
5、题目是想对母亲说句话 ，主要内容是：因学习压力太大，自己经常和母亲闹矛盾；母亲带病给自己做早饭；母亲为自己的成绩下滑而担忧，又为成绩的提高激动落泪；自己对母亲想说的心里话。由于同学们已真正进入了课堂情境之中，而赵歆芳同学的作文内容又真实感人，所以，同学们始终听得认真。听完后，几个同学还主动要求发言谈自己的认识和感受，而他们大多都谈到了无论大事还是小事，只要细心观察，都能写出有真情实感的文章来。这正和我课前的备课设计意图相吻合。于是我及时总结说：“可见，要写出真情感人的文章，关键是用心去观察、感悟生活，做生活的有心人。 ”我一面加重语气，一面将 “做生活的有心人” 这句话写在了黑板上。接着，又趁
6、热打铁说：“其实生活又是丰富多彩的（板书） ，让我们再听听王晗同学是怎样写自己的母亲的吧”王晗同学上台读她的作文: 题目是女儿的心事 ，主要内容是：母亲是个粗心的人；不关爱自己，不做早饭；放学回家经常不在家而去邻居朋友家玩麻将；母亲也有好的一面，那便是自己想要什么就一定给买来；最后写女儿需要的不是这些而是母爱。王晗同学的作文再次深深感动了每一个同学，课堂上鸦雀无声，我感到同学们的心和我是相通的。与其说是在听同学读作文，不如说是在同情作者的遭遇，尤其是当读到“其实，我的妈妈也不是没有对我好的地方，每每我说要什么，买什么，她都不惜一切千方百计给我买到手，这算是物质上的补偿吧。可妈妈呀，您要知道，再
7、多的东西再多的金钱女儿都不想要，女儿要的不是这些，女儿要的是您对我的好，女儿最需要的是您的母爱啊！”这段话时，读者哽咽，很多听者眼睛湿润了，有几个学生在低头无语，而我更是泪光闪闪。为了把同学们的思绪从作文的情境转到对写作知识的理解中来，稍停片刻，我再次打破安静的气氛，问道：“听了王晗同学的作文，我想大家的心和我一样受到感动，现在，谁想发表一下你对这篇作文的看法？”几个同学举起了手，他们各自谈了自己的认识。有的从文章内容出发，认为这位母亲不可理解；有的认为文中写母亲不好的地方太多了，有的从文章写作思路方法角度出发，认为文章取材真实，语言生动感人，思路清楚，首尾呼应恰到好处。我在做小结性评点时，肯
8、定了大家的意见，特别指出“文章从两个方面写自己母亲的特点，作者并不是要一味指责母亲的不好，而是要表达自己需要的是母爱，而不是其他物质上的东西。文章结尾正体现了呼唤母爱这一主题，这样的立意也正合乎心事这一话题的要求，大家同意吗？”同学们听了纷纷表示赞同。接着，我提出这节课的最后一个问题：“以上大家品读了三篇作文，都是有真情实感的文章，这对你今后作文有什么启发？或者说你从这节课上学到了那些写作经验？请大家谈一谈。 ”话音一落，大家纷纷举手，争着发表意见。有的说：知道了只有真情实感的文章，才是好文章，才能最感人；有的说：懂得了什么样的文章才是有真情实感的文章，怎样写才算是写出了真情实感；有的谈得更具
9、体：认为只有善于从生活中选取最感人的材料才能写出这样的好作文来。等等。就在大家踊跃发表见解的时候，下课铃响了。最后我总结了三点：“ 作文贵在真实，只有具有真情实感的文章才具有感人的力量； 这样的文章来自于作者对生活的感悟，所以我们要用心去感悟生活，做生活的有心人，同时还要善于从生活中选择真实感人的材料作文； 文如其人，要写出有真情的文章，首先要做一个有真情有爱心的人。希望大家也相信大家今后都能写出这样真情动人的文章” 。一节作文课结束了。回味一下，我感到这节课上得比较成功之处主要在于：为学生创设了一个师生心理互动、情感共鸣的作文课堂情境，这就最大限度地调动起学生学作文的积极性。使所有同学都主动参与到课堂活动中来，这样有可能从此改变部分学生尤其是那些一写作文就编胡话的同学的作文习惯。
