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1、河南省2014年高等学校教师资格教育教学技能测试学前教育专业 教案姓 名：毕 业 院 校： 所 学 专 业：申请任教种类：现 任 单 位： 幼儿园环境中的材料教案本课题名称为幼儿园环境中的材料，选自陕西师范大学出版社出版的幼儿园环境创设中的项目二。一、课型及课时安排本章内容课堂教学类型为讲授课。计划分三个课时完成。二、教学目标1.知识与能力：让学生了解幼儿材料的价值与运用，并掌握幼儿材料的合理投放与安全管理。2过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生掌握幼儿园环境中材料的选择、配备、投放、安全使用诸方面得要求3.情感态度与价值观：在学习过程中，使学生深入体会材料与幼儿发展的关系，认识清楚材料
2、对于幼儿成长的重要意义。三、教学重点、难点重点：幼儿材料的合理投放与安全管理的诸方面要求。难点：材料与幼儿发展的关系。四、教具多媒体五、教学方法案例分析法、讲授法、讨论法等六、教学过程（一）案例分析、导入新课首先以一个幼儿园区域活动中的一个案例开始分析思考：为什么：“娃娃家”中浴缸的地方会挤满小朋友，而沙发和洗手台前却无人问津呢？请学生结合自己的见习经验，想一想所在的幼儿园班哪些区域受小朋友的欢迎，受小朋友欢迎的区域跟案例中的浴缸有何共同点？以此激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。（二）深入浅出，讲授正文 1、材料的概念2、材料的价值与运用 通过讲授法逐条讲授分析，举例说明。3、材料的分类 通过
3、展示幼儿园环境常见材料，和学生分析总结不同类型的材料。4、材料的配备要求为幼儿提供种类繁多、质地不一、色彩丰富的材料，用它们操作、游戏、装饰环境。5、材料的选择与投放要求（重点） 幼儿的身心发展特点决定了他们主要借助材料进行学习。幼儿是在与材料的相互作用中不断发展的。 运用什么样的材料， 决定了幼儿将进行什么样的学习，也在一定程度上决定了幼儿的发展。那么到底什么是适宜的材料呢？ 材料的选择与投放是一项复杂的工作。 材料的复杂性体现在材料的投放要符合幼儿的兴趣、需要，以保持幼儿有探究材料的兴趣，还要在材料中隐含着教育性原则，要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。 （1）材料应具有操作性 瑞士儿
4、童心理学家皮亚杰认为，幼儿是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。 材料是幼儿活动的对象,材料是否具有直接操作性对幼儿能否主动参与活动有很大影响，如果教师能给幼儿提供具有操作性的材料，会激发幼儿产生操作的愿望,激发幼儿活动的兴趣。 材料应该具有操作性，不仅仅是能让幼儿动手直接操作，而且是能引发幼儿手、眼、脑协调活动地操作（见图2-1）。 （2）材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材料才能够保证教育目标的充分实现。 材料的启发性是指材料内部应该有一定的结构，隐含着一些线索，这些线索对幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启示和帮助（见图2-2）。 同时,材料和材料之间也应该有一定的关联。
5、3）投放材料应丰富多样，把握比例适度 学前儿童主要是依靠感官来认识外部世界的，不同的材料使用促使学前儿童的发展产生不同的感官认识，积累不同的经验。 幼儿正是在与材料的互动中不断发展的，给幼儿提供丰富的材料，就是给幼儿创设出丰富适宜的学习情境，就能促进幼儿的学习和发展。 因此每一个活动区域内都应提供丰富多样的材料，既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿的创造力；既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图；也提供幼儿合作玩的游戏材料，如玩水、玩沙（见图2-3）等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求。 （4）投放材料要有针对性 有针对性地投放材料，首先是要求针对不同年龄班的幼儿投放不同的材料。幼儿园
6、三个年龄班的幼儿具有不同的年龄特点，随着幼儿年龄的增长，其需求和兴趣也不断变化。 小班幼儿在区域活动中，更多地体现出动手操作的特点，因为该阶段幼儿与环境的互动以及思维多是凭借着动作，动作是其思维和发展的媒介。 因此，小班幼儿活动区材料更应充分体现出操作性这一特性，使幼儿在与材料的充分作用中，获得发展。 由于身心发展水平的局限,小班幼儿所投放的材料应具备通过简单的直接操作就可达到预定目标的特点。 而在中大班，教师可提供比较多的半成品材料，同时提高操作的复杂程度，选择一些需要反复地 探究比较、操作复杂的材料。 以剪纸为例，中班幼儿基本会用剪刀，教师可为他们提供剪直线（如剪斑马线）、剪轮廓（如剪各种
7、水果、五角星，见图2-4）等内容的材料，使幼儿通过活动在动手能力方面获得更高层次的发展。 （5）注意材料的安全性 幼儿在操作材料、和材料互动的过程中与材料有着直接的接触，因此，安全性是教师选择材料时必须考虑的重要问题。 保证材料的无毒、无害、无污染、清洁、卫生，避免不安全因素的出现，消除安全隐患，才能保证幼儿身心健康成长。 6、玩具材料的管理 活动区域内玩具材料品种多、数量大、来源广。 对这些玩具材料如果不加管理的话，势必会影响玩具材料的使用，也会给教师增添额外的负担，影响活动的顺利开展。 （1）材料的收集准备 活动区材料的来源主要有两种，一种是幼儿园购置的，另一种则是教师收集自制的。 在投放
8、小班活动区域材料时，应注意尽量少使用如纽扣、珠子、黄豆等小颗粒的物品，以免幼儿误食或塞入耳中，发生意外。 中大班幼儿的活动材料中，各种半成品及废旧物品增多，选择废旧物品时应关注其材质，在投放前应做好清洗、消毒工作。 通过收集材料途径，不仅丰富了活动区域材料的种类和数量，也让幼儿学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；同时，还让幼儿在变废为宝的过程中，感受到了探索和创造的意义和价值。 （2）玩具材料的整理、存放和保管 活动区域内的玩具材料品种多、数量大，应该有条理地分别进行归类和整理 A、玩具材料应当分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等（见图2-6）。 B、玩具
9、材料应摆放整齐，分类清楚，并贴上标签，用文字或图案来表示物品存放的位置，且存放位置应该是相对固定的。 玩具材料的保管是师幼共同的任务。幼儿是玩具的主人，也应是玩具的保管者。学前期正是养成良好习惯的关键时期，让幼儿参加一定的保管工作，可以培养他们爱护玩具材料的好习惯。 （3）玩具材料的清洗、消毒和维护 幼儿活动时，常喜欢把玩具材料放在地上，这样玩具材料就容易受到细菌、病毒和寄生虫的污染，成为传播疾病的帮凶。7、材料的开发与使用 （1）材料的开发 我国幅员辽阔，各地差异较大，特别是城乡之间由于经济条件和文化资源的差异，为幼儿园环境创设提供的材料也不同。 沿海和海岛的幼儿园可以利用贝壳、海螺、海草等
10、海洋动植物创设环境和作为环境投放的材料。 农村幼儿园可以利用蔬菜、水果、五谷杂粮等农副产品和农家手工艺品创设环境和作为环境投放的材料。 引导幼儿自制玩具，加强对玩具的开发研究，也是幼儿园环境创设的一个重要方面。 幼儿的自制玩具可以专门在活动室设置一个幼儿自制玩具区域，在这个区域里投入由教师和幼儿共同收集的自然物和废旧材料，可以让幼儿自由选择材料制作出各种玩具，也可以引导幼儿根据游戏的需要制作玩具。 8、幼儿与材料的互动 为了满足幼儿对材料的需求，使幼儿的活动具有充足的物质基础，光靠教师来收集材料是远远不够的，幼儿和家长都是活动材料的收集者。 在幼儿掌握了粗浅的美术工具使用方法后，教师请幼儿一起
11、收集了棉签、碎布、树叶等投放在美术活动区里，鼓励幼儿尝试用各种可能的工具材料进行操作，如棉签画、布团印画、树叶印画贴画等，这些形式多样的活动对幼儿来说，具有无穷的吸引力。 同样，在表演区、小餐厅、数学区等各种区域的创设中，教师都可以发动幼儿和家长共同收集准备工具和材料，以满足幼儿活动时对材料的需求。 9、材料与幼儿发展 （1）材料与幼儿的探索 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的智慧来自动作，应安排具体的材料让儿童动手去操作，让儿童在主动的活动中自主地去建构知识。 教师要充分调动幼儿的积极性、主动性、解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，让幼儿在看看、想想、说说、做做的操作活动中认识事物，发现问题，思考办法
12、，解决问题，获得知识。 在幼儿园实践中，教师越来越深刻地体会到，通过提供材料引导幼儿主动探索是非常重要的。材料是幼儿游戏及活动的支撑，游戏是幼儿的工作。都是不仅要为幼儿创设游戏的环境，还要为幼儿创设轻松愉快的游戏氛围，保护幼儿游戏的积极性，赞赏幼儿的不同观点。 （2）材料与幼儿自主性学习 幼儿自主性学习的方法有很多。通过观察，我们发现，提供操作材料相对于其他办法更能引起幼儿的自主性学习。 处于具体形象思维阶段的幼儿生性好动、好奇、好创造，喜欢用眼观察、用耳朵倾听，更为重要的是喜欢通过自身的身体接触来感受物体的性质、特点和用途，从而认识周围世界，这是他们本来的生活和学习方式。（三）作业A.完成课后考核习题如下：1.幼儿园环境中的材料有何作用？2.幼儿园材料是如何分类的？3.幼儿园材料的选择与投放都有哪些要求？4.材料与幼儿发展有何联系？B.各班分成小组到本专业实训室为不同年龄阶段的幼儿选择及配备适合其身心发展的活动材料，体会材料与幼儿发展的关系。八、课后反思总结教案执行情况，改进并进行调整，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案
