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1、用心 爱心 专心九年级语文送东阳马生序长春版【本讲教育信息】一、教学内容送东阳马生序二、教学目标1、能正确、流畅地翻译课文。2、熟练地背诵课文，积累文言知识。3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励为学者发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。三、教学重点1、翻译并背诵全文。2、了解本文对比写作手法的作用。3、学习作者艰苦勤奋的学习态度。四、教学程序（一）文学常识1、写作背景：明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。2、介绍作者。宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（今浙江金华）人，明代文学家。被誉为“开国文臣之首”。他年少时受业
2、于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，送东阳马生序即是其中的名篇之一。在我国古代文学史上，他与刘基、高启并称“明初诗文三大家”，刘基赞他为“当今文章第一”，学者称他为“太史公”，著有宋学士文集。3、介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”
3、的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，是相当于议论性散文的一种写法。 4、文章主题。送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与太学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。 （二）朗读课文，正音正字叩（ku）问
4、 叱（ch） 咄（du） 俟（s） 负箧（qi） 曳（y） 屣（x） 用心 爱心 专心皲（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）拥覆 皆被（p）绮绣 容臭（xi） 烨（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣（三）理解文句，落实实词，翻译课文。通假字。1、四支僵劲不能动（支通“肢” ）2、同舍生皆被绮绣（被通“披” ）古今词义变化。1、走送之（古义：跑，快走。今义：走路、步行。 ）2、媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、菜汤、汤汁。 ）一词多义。之：弗之怠（代指“读书”这件事）走送之（代词，指“书” ）益慕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消句子独立性）盖余之勤且艰若此（结构助词，取
5、消句子独立性）以：无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：因为，介词。以：把，介词）以中有足乐者（连词，因为）以衾拥覆（介词，用）重点词语。见书下注解难句解析 1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥， （自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事， （我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。3、生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的
6、子女（晚辈） 。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 4、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其” ，代“他” （马生） ，第二个“其”代“他的” （马生的） 。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意告诉了他自己过去求学的艰苦。 （四）梳通课文，整体感知内容。1、全文共 4 个自然段。分为三部分。 第一部分：（第 12 自然段） ，第一段写自己求学之难和用心之专。可分为 3 个层次。第一层“余幼时余因得遍观群书”讲幼时求书之难，虽难而得博览群书。 第二层“既加冠不知口体之奉不若人也。 ”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中
7、快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己求学时大体上就是这般勤恳艰难。用心 爱心 专心第二部分：（第 3 自然段）写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。第一层“今诸生学于太学假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，老师优秀，书应有尽有。 第二层“其业有不精岂他人之过哉？”这段是发议论。对那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。 第三部分：（第 4 自然段） ，点明这篇赠序的写作背景和意图。 2、对照注释读课文，思考下列问题：（1）用自己的话分别概括作者两个学习阶段的艰苦条件。明确：幼时求学的艰难：致书之难、借书抄录“假借于藏书之家”
8、 “手自笔录” “走送之”其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”成年后求师的艰难：叩问之难。要“趋百里外” ，要“立侍左右” “俯身倾耳” “或遇其叱咄，色愈恭”旅途之艰：“负箧曳屣” “行深山巨谷中” “足肤皲裂而不知”生活之苦：吃则“无鲜肥滋味之享” ，穿的则是“缊袍敝衣” 。（2）用自己的话概括诸生求学条件的特点。说明太学生求学条件的优越。这一段共两句话，第一句是由四个分句组成的并列复句，四个分句分别说明一种情况，简洁而形象地揭示了今日太学生求学条件之优越。第二句通过以上对比，得出结论：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。（3）作者是从哪几个方面来表现诸生条件优越的？
9、无冻馁之患：县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗；无奔走之劳：坐大厦之下而诵诗 书 ；有专门的老师：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；有丰富的藏书：凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。（4）作者叙述自己的求学经历与太学生们的学习环境形成了鲜明的对比，这样写有什么作用？a. 作者不无感慨地回忆自己少年时艰苦的读书环境，及虚心求教、刻苦学习的读书经历，与当时太学生们的学习环境作了对比，进而勉励善学的后生马生，希望他能体会自己提携后进的良苦用心，坚持好学不倦的志向。b. 作者以太学生客观条件的优越与主观上的努力与否对比，增强了文章的感染力和说服力，说明了学业能否有所成就
10、，关键在于主观努力。（5）在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？告诉我们怎样的道理？靠的是勤奋刻苦的态度、专心致志的精神、坚忍不拔的毅力。学业能否有所成就不完全取决于客观条件，关键在于主观努力。（6）本文是作者给同乡后学的临别赠言。读来为什么没有板起面孔说教之感？因为作者真挚诚恳，循循善诱。作者勉励马生，语重心长，寓理于事，其事一为己事，一为人事。叙己事，娓娓动听；叙人事，头头是道；将自己的求学之难与太学生优越的求学条件进行对比，所以情真理足。（7）虽然时代不同了，但宋濂的求学精神，还有哪些是值得我们借鉴的？在这篇文章里，宋濂以他的亲身经历和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，专
11、心致志，不辞辛劳，才能取得好的成绩。虽然由于时代不同，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理在今天对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学热情关怀和谆谆教导的态度，也都是值得肯定的。用心 爱心 专心（8）作者写作本文的意图是什么？ 用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书，学有所成。（五）体会文章的写作方法1、对比论证的运用 ：课文在写法上最突出的特点是对比论证。第 1、2 和 3 段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面， “廪稍之供”与“日再食（每天只吃两顿） ，无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，
12、“裘葛之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵诗 书 ”与“（为求学）行深山巨谷”对比；老师方面， “有司业、博士为之师” ，且“未有问而不告”与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”且“未尝稍降辞色”对比；书本方面， “凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。通过这些对比之后，结论便自然得出：在如此优越条件下如不能学有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。作用同上文第（4）点。2、多种表达方式的运用 本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到趋
13、百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室” ；写了“先达”的表现：“未尝稍降辞色” ， “遇其叱咄” ， “俟其欣悦” ，把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请” “色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复” ，写出人物的神态。叙述和描写的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比了自己与那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 ”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不
14、成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。（六）帮你总结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂” “业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“悬梁刺股” “囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，以上这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为学之年，学有所成。（七）拓展探究古代年龄称谓襁褓：本意是婴儿的被子。后来以此来借指未满周岁的孩子。孩提：指 23 岁的儿童。齿龀：指儿童换牙，借指 7、8
15、岁的儿童。总角、垂髫：总角，古代未成年的人把头发扎成髻（借指八九岁至十三四岁的少年） 。垂髫，小孩子头发扎起来下垂着，指幼年（三四岁至八九岁的儿童） 。豆蔻年华：指女子十三四岁。及笄：女子满 15 岁，可行成年之礼。冠、加冠、弱冠：指男子满 20 岁。而立之年：30 岁。不惑之年：40 岁用心 爱心 专心知命、知天命、半百、知非之年：50 岁。花甲、平头甲子：60 岁。古稀：70 岁。耄 mo：7080 岁耋 di：8090 岁期颐：100 岁五、新课导学下周我们将学习短文两篇：热爱生命和世间最美的坟墓1、查找作者资料：蒙田和茨威格；2、感受蒙田对生命的本质和意义的阐释，领悟作者的思想感情；3
16、、感悟托尔斯泰的人格之美，感受他追求朴素自然的高贵品格。【模拟试题】 （答题时间：15 分钟）1、 送东阳马生序的作者是_。题目中“生”的意思是 _。2、解释下列加点字在文中的意思。无从致书以观（ ） 从乡之先达执经叩问（ ）媵人持汤沃灌（ ） 同舍生皆被绮绣（ ）3、在本文第一、二段中，作者主要从哪两个方面叙写了自己的求学之难？请用自己的语言简要概括。4、在这篇赠序里，作者作为长辈、尊者、饱学之士，详细写了自己年轻时艰苦求学的情景。有人认为作者有自我炫耀之意，你是如何理解的？ 5、学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规则。凡学有所成者，都积累了一些可供借鉴的学习方法。你能从作者艰苦求学的经历中，悟出哪些学习秘诀？ 励志名言
